Competencias en educación. Corrientes de pensamiento e implicaciones

Competencias en educación. Corrientes de pensamiento e implicaciones

para el currículo y el trabajo en el aula.

Díaz-Barriga Ángel (2011), “Competencias en

educación, Corrientes de pensamiento e implicaciones

para el currículo y el trabajo en el aula”.

Revista Iberoamericana de Educación Superior. (RIES).

Palabras clave:

Educación, competencias, currículo,

corrientes de pensamiento, enfoques.

El ensayo aborda el enfoque por competencias como una de las reformas educativas de segunda generación en las políticas de calidad. En el que sobresalen dos temas a examinar: La necesidad de que el trabajo escolar se oriente a resolver problemas del entorno que vive cada sujeto, es decir, a desarrollar competencias. Y, por otro lado, la importancia de reconocer las diferentes escuelas de pensamiento que subyacen en la construcción de la propuesta de competencias.

El termino competencias, refleja los intereses de un sector de la sociedad que pone énfasis en impulsar que la educación formal ofrezca resultados tangibles. Se trata de un tema que responde a múltiples influencias de la sociedad, en particular de una economía global.

Competencias en educación, un debate conceptual.

En 1996 Gonczi y Athanosou (1996: 272-273) reconocieron la existencia de distintas perspectivas en el enfoque de competencias. En 2006, Tardif señala que existen al menos dos concepciones de competencias, una de corte conductual cercana a las propuestas de orden laboral y otra de corte sistémico que se ha anclado en las perspectivas cognitivas (véase Tardif, 2006: 17-19).

En este documento Díaz-Barriga señala como un imperativo actual para quien desea trabajar con el enfoque de competencias. Un tema complejo ya que las escuelas de pensamiento al tiempo que reflejan altas contradicciones entre sí, muestran la necesidad de realizar articulaciones sobre ellas.

Propone el enfoque por competencias en educación como una alternativa de proyecto educativo a mediano y largo plazo, si es tomado con la seriedad requerida. De lo contrario, presionar para la obtención inmediata de resultados provocaría mostrar su lado fallido, evidenciando que los sistemas educativos llevan más de un siglo intentando superar el enciclopedismo.

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