Concepto de práctica docente

Concepto de práctica docente.

Entendemos como práctica docente como una praxis social, objetiva e intencional en la que intervienen los significados, las preocupaciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso (maestros, alumnos, autoridades educativas y padres de familia) y así como los aspectos político-institucionales, administrativos y normativos que, según el proyecto educativo de cada país, delimitan la función del maestro.

Múltiples relaciones que contiene la práctica docente.

La práctica docente tiene múltiples relaciones:

• La docencia implica la relación entre personas: o sea que no solamente se convive con el alumno si no también con los padres de familia, otros maestros, las autoridades escolares así como también la comunidad.
• Maestros y alumnos se relacionan con un saber colectivo culturalmente organizado que la escuela como institución propone para el desarrollo de las nuevas generaciones.
• La función del maestro esta también estrechamente vinculadas a todos los aspectos de la vida humana que van conformando la marcha de la sociedad.
• El quehacer del maestro se desarrolla en un marco institucional lo que genera múltiples relaciones. La escuela es el lugar privilegiado de la formación permanente del maestro una vez que ha concluido sus estudios.
• El trabajo del maestro está íntimamente conectado con un conjunto de valores tanto personales y sociales como institucionales.

Concepto de gestión escolar.

 Como gestión escolar entendemos el conjunto de procesos de decisión, negociación y acción comprometidos en la puesta en práctica del proceso educativo en el espacio de la escuela, por parte de los agentes que en el participan.

Ideas centrales con respecto al diálogo como la base del trabajo grupal.

El diálogo es una palabra muy utilizada, pero muy pocas veces llevada a la práctica; mucho más que una conversación o un mero intercambio de ideas, implica a explicitación y la confrontación de pensamientos distintos en torno a un interés en común, el respeto por las ideas expresadas, la libertad de manifestar dudas o desconocimiento y la intención de conocer, de entender y de avanzar en la búsqueda de la verdad.

 Cuando dos o más personas se disponen a dialogar, significa que tratan de comprender otros puntos de vista y que estén dispuestas a aprender unas de otras. El ejercicio autentico del diálogo va dando lugar poco a poco, al pensamiento crítico.

Por medio del diálogo, los maestros irán recuperando los dos grandes elementos que sirven de punto de partida para el trabajo: su experiencia y su saber pedagógico.

Elabora un cuadro comparativo con las categorías de análisis de las dimensiones: personal, interpersonal, social, institucional, didáctica y valoral.

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