Conocimiento Matematico

PROPÓSITO

Reflexionar mi pràctica docente acerca de la construcciòn del conocimiento matemàtico y a su vez los que visiten el blog valoren la misma y hagan comentarios para que pueda modificarla y enrriquecerla.

Experiencias en el semestre.

Al Iniciar el sexto semestre de la Licenciatura en

Educación Primaria Plan 1994 de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) uno de los cursos que integran este semestre fue La construcción del conocimiento matemático en la Escuela, bajo la dirección de el maestro Rafael Sampedro Martínez; al irse desarrollando las sesiones me fui dando cuenta que uno de los aspectos importantísimos es conocer las formas y procesos de como el alumno desarrolla sus habilidades para construir el conocimiento matemático;El asesor siempre nos planteaba problemas con el objetivo precisamente de vivir el papel de nuestros alumnos, reflexionando que aveces no les proporcionamos herramientas necesarias para acercarlos a la construcción del conocimiento.

Me he sentido a gusto porque pude compartir con mis compañeros mis experiencias y aprovechar de las de ellos para enriquecer mi practica docente; desde luego en el momento que se analizaban las lecturas y artículos de investigación.

Lo más emosionante fue la propuesta del asesor de que la actividad final de semestre seria elaborar un blog en el que impartiríamos nuestra practica docente en la construcción del conocimiento matemático, por la poca habilidad de manejar la tecnología computacional, pero este es un gran reto.

¿Qué es la construcción del conocimiento matemático?

Las matemáticas se han construido como respuesta a preguntas que han sido traducidas en otros tantos problemas.

"Hacer matemáticas es resolver problemas"(charnay)

Si uno de los ojetivos escenciales de las matemáticas es precisamente que lo que se ha enseñado este cargado de significado,tenga sentido para el niño, ¿por qué seguir con prácticas tradicionalista?

Como se describe en el modelo normativo: comunicar un saber a los alumnos , el maestro muestra las nociones, el alumno: aprende, imita, ejercita y aplica; el saber ya esta construido.

Esto me recuerda que cuando enseñamos al alumno a sacar el área de figuras y primero les proporcionamos las fórmulas en lugar de propiciar que el alumno sea quien transforme la figura seccionando, o dandole libertad de seguir sus propias hipótesis para que el descubra el origen de esas fórmulas.

La construcción de la significación de un conocimiento debe ser considerado en dos niveles:

Externo: ¿cuál es el campo de utilización de este conocimiento y cuales son los

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