Construcción Del Conocimiento Escolar

Existen tres categorías que son el qué, el cómo y el para qué, se construye el conocimiento (cotidiano, escolar y científico) las cuales define la categoría de la epistemología constructiva.

Qué: El conocimiento cotidiano se construye a partir de la representación de aquello que compone nuestra experiencia sensible.

En cambio, el conocimiento escolar y científico construye una representación, más compleja y abstracta que se extiende

Cómo: En lo cotidiano es un conocimiento implícito, operan sin que las personas tengan conciencia de su presencia, solo hasta el momento en que la exteriorizan.

En el conocimiento escolar y el científico, las teorías se construyen a partir de un análisis más profundo y detallado.

Para qué: El conocimiento cotidiano se construye para generar explicaciones y predicciones adaptadas al entorno físico y social.

En cambio en el escolar el conocimiento se construye para alcanzar un nivel de compresión en determinado dominio y adecuarse a un nivel

En el conocimiento científico se construye para una aproximación a la verdad y dar una explicación exacta a los fenómenos.

Cada escenario se asocia a dispara un tipo de epistemología constructiva que guía el qué, el porqué y el cómo se construye el conocimiento, también debemos admitir que en un escenario sociocultural hay representaciones individuales.

¿Cómo son las representaciones en el escenario?

-EL CONTENIDO: Diversidad de contenidos pero, su variabilidad potencial es regularizada por los escenarios, esto se debe a que las personas se exponen a experiencias parecidas dentro del escenario

-EL MODO: Las teorías no se almacenarían en la memoria a largo plazo como esquemas globales, sino como redes de trazos que se activan y sintetizan en un contexto.

¿Cómo se ajustan las representaciones cognitivas en el escenario?

 Nivel de acumulación:

 Elaboración de modelos mentales.

 Poco conocimiento esquemático.

 Elaboración de procedimientos de actuación.

 Nivel de inducción-teorización:

 Elaboración de modelos mentales de la situación, implícitos y genéricos.

 Mucho conocimiento esquemático.

 Activación de síntesis.

 Nivel de metacognición:

 Elaboración de modelos mentales explícitos a partir de la verbalización del modelo mental implícito genérico.

 Ajuste a la reflexión.

 Comparación con alternativas, comprobación de hipótesis, detención de contradicciones.

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