Contexto socio-educativo

Contexto socioeducativo

En este trabajo se exponen algunas reflexiones en torno a las reformas que ha tenido la educación en México, tomando en cuenta desde la creación del Acuerdo para la modernización de la educación básica (1993), el Acuerdo 200 por el que se establece las normas de evaluación del aprendizaje de escuelas primarias y secundarias (1994), la reforma a escuelas secundarias realizada en 2006, el acuerdo 592 Por el que se establece la articulación de la educación básica, La Reforma Integral de la Educación Básica (2011) y el acuerdo 648 por el cual se establecen normas generales para la evaluación, acreditación y certificación de la educación  básica (2012), así mismo hacer mención de la relación que estás tienen con la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) en México. De igual forma describiré el tema de estudio, la problemática presentada, los propósitos a trabajar y las preguntas a responder, partiendo de mi  formación profesional  y de los aprendizajes obtenidos en la práctica docente.

Para comenzar, la OCDE   es una organización de cooperación internacional, cuyos objetivos es coordinar políticas económicas y sociales que mejoren el rendimiento de sus países miembros, mediante la comparación de experiencias políticas, investiga respuestas a los problemas comunes, la identificación de buenas y malas  prácticas y el trabajo en coordinación con otras naciones. En el caso de nuestro país México, la mejora en la calidad educativa es una prioridad política y social, especialmente en años recientes, debido a las altas tasas de pobreza, la fuerte desigualdad y el aumento de la criminalidad. Aunque ha habido una mejora educativa y un enfoque cada vez más importante en las políticas educativas en años recientes, todavía una alta proporción de jóvenes no finalizan la educación básica.

De ahí que, durante  los años 90´s el gobierno mexicano comenzó con una serie de cambios dentro del sector educativo con la creación del acuerdo nacional para la modernización de la educación básica en 1992 , el país se vio enfrascado en diferentes reformas que buscaban transformar las prácticas educativas y elevar la calidad de la educación básica. Este acuerdo ha logrado promover la perspectiva de la necesidad de elevar la calidad en los procesos educativos, por lo que engendra el compromiso del gobierno federal y estatal de la república,  proponiendo decisiones como la descentralización del sistema educativo, un cambio en el currículo y la formación docente

En consecuencia con lo antes mencionado en el 2010 se realiza el “Acuerdo de cooperación México-OCDE para mejorar la calidad de la educación de las escuelas Mexicanas”, dicho acuerdo daría la pauta para la creación de la reforma integral de educación básica (RIEB), donde se propone que la educación básica debe buscar satisfacer las necesidades de cada individuo, mediante la participación de los padres de familia los actores escolares y la comunidad, siendo esto un paso fundamental para fortalecer las escuelas.

En la actualidad, la educación en México se enfoca en crear ciudadanos que sean capaces de ser autónomos y libres que ejerzan sus derechos, donde también se fomenta el amor a la patria y el compromiso de mantenerla como una nación multicultural, plurilingüe, democrática y solidaria.

Por tanto, la reforma integral de educación básica  pretende contestar  a las insuficiencias  y exigencias de las generaciones actuales, promoviendo tanto la intervención del profesor como del alumno en el proceso educativo. Dentro de esta propuesta se destaca una serie de cabios en el currículo, iniciando en el 2004 con la reforma de educación preescolar, continua en 2006 con educación secundaria y en 2009 con la educación primaria. Este cambio genera una articulación de los tres niveles  de educación básica a través de doce años.

A partir de los planteamientos anteriores y en vista de las nuevas necesidades que la educación en México necesitaba se crea el acuerdo 592, por el que se establece la articulación de la educación básica, comprendida  en tres niveles, preescolar, primaria y secundaria, a través de un trayecto de 12 años  dividido  en cuatro periodos (Estándares) coincidentes con el currículo de educación básica, donde se establecen cuatro campos formativos: Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático, Exploración y comprensión del mundo natural y social y Desarrollo personal para la convivencia, teniendo un carácter transversal entre si siendo congruentes con el perfil de egreso y las competencias para la vida planteadas en este mismo acuerdo.

Para poder llevar a cabo un seguimiento de la situación educativa en 1994 se crea  el acuerdo 200, el cual hacía referencia que la evaluación  de los educandos comprendía la medición  en lo individual, de los conocimientos y habilidades conforme al logro  de los propósitos establecidos en, los planes y programas de estudio, sin embargo este acuerdo se vio rebasado con la llegada de la articulación de la educación, por consiguiente en agosto del 2012, entro en vigor el acuerdo 648 el cual hace referencia a que la evaluación se realiza a partir de acciones que contribuyen a la mejora del proceso educativo y no solo de los juicios de valor , lo que implica la participación activa del alumno dentro de su aprendizaje, evaluar con un enfoque de mejora (formativo), atender y considerar la diversidad , fortalecer la retroalimentación , desarrollar una intervención pedagógica oportuna y evaluar par potencializar el logro educativo.

Por tanto, el acuerdo 592 se centra en los procesos de aprendizaje de los estudiantes, al exigir la atención a la diversidad y a las necesidades específicas para mejorar el desempeño académico y personal de los alumnos.

Dicho lo anterior, los cambios realizados en el plan de estudios  se destacan  la creación de un perfil de egreso con cinco competencias para la vida  a lograr en los alumnos y  cuatro campos de formación de los cuales me enfocare al primero “lenguaje y comunicación”, estos campos se encuentran divididos en estándares que obedecen a los currículos de educación básica, en el caso de este documento retomare “Procesos de lectura e interpretación  de textos” ubicada en el cuarto estándar que comprende a educación secundaria con la intención de emplear una propuesta didáctica que favorezca la comprensión lectora de los alumnos, haciendo uso del trabajo por proyectos y de los principios pedagógicos que guían tanto como la enseñanza, la intervención docente, el uso de los recursos educativos y los procesos de evaluación.

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