Contrastacion Tendencias Curriculares

INTRODUCCIÓN

El presente ensayo pretende comparar la aplicación real del currículo de educación especial versus las principales tendencias de diseño curricular estudiadas durante el seminario Tendencias Curriculares, como parte del currículo de Doctorado en Pedagogía, con el fin de observar las diferencias entre la teoría estudiada y la practica vivida, y ofrecer una retroalimentación y propuestas de mejora a las diferencias encontradas.

Se pretende analizar el contexto de aplicación, los contenidos y las técnicas de enseñanza y atención a las diversas necesidades de los alumnos utilizadas, con el fin de obtener una visión integral de la realidad curricular aplicada en el centro educativo.

MARCO TEORICO DE EDUCACION ESPECIAL

Una modalidad de la educación básica en México, es la denominada Educación Especial, la cual tiene como campo de atención a la comunidad estudiantil que presenta discapacidades físicas y motoras, necesidades educativas especiales y aptitudes sobresalientes, con el fin de incluirlos satisfactoriamente en los diferentes ámbitos de la sociedad. Una definición formal de esta modalidad es la siguiente: “es una modalidad de atención de Educación Básica cuyo enfoque es la Educación Inclusiva, el cual permite reconocer la variedad de sujetos y contextos inmersos en el ámbito escolar, plantea el reconocimiento de las diferencias, respeto y tolerancia a lo "diverso" como aspectos de enriquecimiento. Considera la atención de alumnos de acuerdo a sus necesidades educativas y hace énfasis en la Educación para Todos”. (1)

A su vez, existen diversos tipos de servicios educativos, los cuales son:

Centro de Atención Múltiple (CAM). Es un servicio escolarizado que ofrece Educación Inicial, Básica (Preescolar, Primaria y Secundaria) y Formación para la Vida y el Trabajo de calidad a niñas, niños y jóvenes con discapacidad, discapacidad múltiple y trastornos graves del desarrollo. La atención educativa que brinda a las y los alumnos se enfoca en eliminar o reducir las barreras que se presentan en los contextos socio-familiar, áulico, escolar y laboral para el desarrollo de las competencias que satisfagan sus necesidades básicas de aprendizaje y les permitan adquirir habilidades adaptativas para ser independientes y mejorar su calidad de vida.

La Unidad de Servicios de Apoyo a la Escuela Regular (USAER). Es la instancia técnico operativa de la Educación Especial, que en el marco de la Educación Inclusiva, tiene como propósito impulsar y colaborar en la mejora y transformación de los contextos escolares de la Educación Básica Regular; proporcionando los apoyos técnicos, metodológicos y conceptuales que garanticen una atención de calidad a la población y particularmente a aquellas alumnas y alumnos que presentan discapacidad y/o que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación para que logren los fines y propósitos de la Educación Básica, respetando las características del contexto y las particularidades de la comunidad en la que se encuentra inmersa la escuela.

Estos servicios educativos apoyan la educación regular para la atención de alumnos con necesidades educativas especiales (NEE), cada uno desde sus diversos ámbitos; el CAM integrando a los alumnos con las capacidades físicas y cognitivas suficientes para desenvolverse en una institución de educación regular, y otorgando apoyo pedagógico básico a los docentes regulares para la atención de los alumnos con discapacidad, NEE, y las USAER apoyando de manera permanente a los servicios de educación regular que los albergan para la atención de alumnos con NEE.

Un enfoque central de la educación especial, es el ofrecer una educación equitativa y de calidad para todos, y podemos definirla como sigue: “Como un sistema organizativo que promueve la colaboración y busca un sistema educativo más coherente cuyo objetivo primordial sea el beneficio común. Un espacio donde se compartan conocimientos y experiencias de trabajo, con la finalidad de crear un ambiente de tolerancia e igualdad de oportunidades donde la comunidad educativa asuma la responsabilidad del aprendizaje de todas y todos los alumnos. Entendiendo la Inclusión como un proceso que asegura la pertenencia de todos los alumnos y alumnas con necesidades especiales de educación a la comunidad escolar.” (2)

En resumen, Inclusión significa que los talentos de cada individuo, incluyendo aquellos con profundas discapacidades y capacidades sobresalientes, sean reconocidos, fomentados y aprovechados al máximo. De esta manera cada persona es vista como un miembro valorado y respetado en su comunidad.

Los cuatro objetivos estratégicos son: la organización, el desarrollo de estrategias específicas, el desarrollo profesional y la vinculación, los cuales se sintetizan de la siguiente manera:

• Fortalecer los procesos de gestión escolar e institucional como elementos que permitan la transformación de los servicios educativos.

• Desarrollar programas y estrategias específicas para la atención educativa de la población que presenta discapacidad, necesidades educativas especiales y aptitudes sobresalientes.

• Promover la formación permanente de los docentes, directivos, asesores técnicos y apoyos administrativos como un elemento de mejora para la atención educativa que se brinda en los servicios de Educación Especial.

• Fomentar la participación social y vinculación institucional de manera más eficiente en los procesos educativos.(3)

El currículo implementado en educación especial es el mismo utilizado en el de educación básica, desde educación inicial hasta nivel primaria, ofrecidos por el Centro de Atención Múltiple #20 “Louis Braille”, con sus debidas adaptaciones a las necesidades especificas de los alumnos atendidos, según su nivel de desarrollo cognitivo, el cual es obtenido a través de diversas evaluaciones psicopedagógicas al inicio y final de cada ciclo escolar, realizadas por diversos especialistas del centro; Psicólogo, Medico, Trabajo Social y Docente del grupo, las cuales arrojan como resultado el estado cognitivo en el que se encuentra el alumno, y es este resultado que sirve como base para las adaptaciones a realizar al currículo de educación básica aplicado. En la figura 1 se muestra el currículo de educación básica vigente. A través de las diversas asignaturas, y con la aplicación de estrategias pedagógicas de enseñanza y aprendizaje dentro del aula, se busca desarrollar en los alumnos competencias para la vida, las cuales se centran en el aprender a ser y el aprender a convivir en sociedad.

Mediante

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