Corresponsabilidad

PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE PROPUESTA PEDAGÓGICA

PROPUESTA PEDAGÓGICA

INTRODUCCIÓN

En la introducción hay que explicar cuál es el problema del trabajo, bajo que enfoque se va a desarrollar, y por qué es importante. Tal es el núcleo central de toda introducción. Habría que indicar también como se va a desarrollar el tema, es decir, cuáles son los capítulos o partes del trabajo y cómo se justifica ese orden escogido. (Una y media cuartilla), hay una hipótesis implícita, causas, objetivo, categorías conceptuales a desarrollar en el trabajo.

Ejemplo.- "El problema parte de... esto se debe a que el maestro mismo no tiene... "'Voy a hablar permanentemente de conceptos como: cantidad, dimensión, etc. para

apoyarme voy a utilizar los siguientes autores... ¿Desde qué perspectiva teórica voy a

estar hablando? Brevísima descripción de cada capítulo de la propuesta, procurando mencionar los principales resultados. El trabajo se desarrolla en 4 capítulos.

CAPÍTULO I

ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA

DOCENTE

DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO. El diagnóstico constituye la primera etapa de la investigación. Forma la base para las otras etapas del ciclo; la planificación, ejecución, evaluación y sistematización. El diagnóstico es una investigación en que se describen y explican ciertos problemas de la realidad para su posterior solución, se trata de analizar el origen, desarrollo y perspectiva de los conflictos, dificultades o contrariedades importantes que se dan en la práctica docente donde están Involucrados los profesores - alumnos. Aquí se describen cuáles con los problemas que enfrentan el grupo, o la escuela, para cumplir con los propósitos educativos. Es decir, de quiénes estamos hablando (sujetos) cómo viven los alumnos, en qué condiciones económicas, políticas, sociales, educativas, culturales, etc. ¿qué es un grupo?, los propósitos de un grupo, procesos de desarrollo, actitudes, etcétera.

En este capítulo se describen las actividades que llevan a la determinación del objeto de estudio a partir de un diagnóstico pedagógico, que se concibe como un proceso de recogida y análisis de datos sobre la práctica docente, con el objeto de conocer sus características y llegar a la identificación de dificultades, problemas o necesidades educativas. Aunque el escrito se haga por etapas y en tiempos distintos es necesario conservar la continuidad y la coherencia por lo que se sugiere que al principio de cada capítulo se describa brevemente lo que éste contiene y al final de cada capítulo se ofrezca una vinculación con el siguiente y con los anteriores cuando corresponda.

Actividades a desarrollar

El diagnóstico se realiza para conocer la naturaleza de un problema mediante la observación de sus síntomas y signos, para este fin es necesario recoger y analizar datos para identificar sus características y estar en posibilidades de evaluar la situación. En el cuarto semestre deberá trabajar los siguientes elementos del diagnóstico pedagógico y del planteamiento del objeto de estudio

Aspecto ubicación institucional (Interrelaciones a favor y en contra del trabajo docente)

• Nomenclatura. (Nombre de la institución y el porqué de dicho nombre)

• Geográfica.- (Calles, avenidas, pueblo, ciudad, región, estado en que se ubica la escuela)

• Extensión territorial. (Espacio escolar: aulas áreas verdes, deportivas, de recreo etc.)

• Administrativo. (Número de zona escolar, sector educativo, delegación regional educativa, etc.)

• Croquis de la escuela y en su caso el plano de la comunidad.

. Aspecto demográfico (Implicaciones a favor y en contra del trabajo docente)

Población (Número de habitantes en la comunidad, colonia, escuela y grupo escolar)

Escolar (Población flotante, inasistencias, ingreso y egreso de alumnado)

Aspecto ecológico

• Condiciones escolares ambientales. (Clima, temperatura, ventilación, luz natural etc.)

• Higiene escolar (Presentación personal, del edificio escolar, campañas de limpieza, etc.)

Aspecto histórico (Implicaciones a favor y en contra del trabajo docente)

• Evolución escolar (origen, expansión, tradición y prestigio institucional, relaciones causa-efecto)

• Desarrollo escolar (aspectos que han ocasionado algunas dificultades actuales vividas en la escuela)

• Personajes relevantes (maestros, alumnos y directivos destacados; funcionarios públicos o empresarios que hayan apoyado a la institución)

Aspecto económico (Interrelaciones a favor y en contra del trabajo docente)

• Generación de recursos económicos para la escuela (cuotas voluntarias, colegiaturas, tienda escolar, rifas, quermeses, funciones de cine, etcétera.)

• Distribución y consumo: (en que se gastan dichos recursos)

• Salario de los docentes (nomina, inversiones estatales, municipales o de particulares en la escuela)

• Ingreso económico familiar (montos invertidos en educación: libros, cuadernos, lápices, cuotas; etc.)

• Colegiatura (sólo en el caso de las particulares)

Aspecto social (Implicaciones a favor y en contra del trabajo docente)

• Interrelación (Maestro-alumno, alumno- alumno, maestro- maestro, maestro- padres)

• Clases sociales en el aula (Interrelaciones)

• Convivencia (En el aula, la escuela y con otras escuelas de la zona)

• Fiestas cívicas escolares. (Honores a la bandera, festividades cívicas, etc.)

• Servicio médico (si cuenta con él los maestros y alumnos, botiquín escolar etc.)

• Ámbito familiar (Relaciones y estilo de vida familiar)

Aspecto político (Implicaciones a favor y en contra del trabajo docente)

• Ambiente institucional escolar (Relaciones del poder: subgrupos de maestros y subgrupos en el aula)

• Ejercicio de la autoridad (Directivos-docentes: conductas y ejercicio del poder en la escuela)

• Grupos de poder en el aula (Liderazgos negativos y positivos ejercidos por los niños)

• Actividad sindical (Actitud del docente ante la cultura sindical)

• Instancia gubernamental (actitud docente ante las disposiciones de la SEP)

Contexto socio – histórico

El contexto socio- histórico se desarrolla en diez aspectos algunos llevaran un párrafo o dos como máximo, incluso algunos se omitan según el lugar y las condiciones de la investigación. En los borradores se sugiere escribir el subtítulo de cada aspecto y eliminar algunos o todos en la versión final agrupándolos con el título que corresponda al contenido.

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