¿Cuáles son las microhabilidades de la comprensión lectora para el sistema de escribir, según McDowell?

¿Cuáles son las microhabilidades de la comprensión lectora para el sistema de escribir, según McDowell?

R: Reconocer y distinguir las letras del alfabeto, pronunciar las letras y las palabras, ordenar las letras, descifrar la escritura, etc. 

¿Cuáles son las microhabilidades de la comprensión lectora para las palabras y las frases, según McDowell?

R: Reconocer palabras y frases, recordar su significado con rapidez, reconocer una nueva palabra en relación con una ya conocida, saber elegir el significado correcto de una palabra según el contexto, etc.

¿Cuáles son las microhabilidades de la comprensión lectora para la gramática y sintaxis?

R: Identificar el sujeto, predicado y el resto de las categorías de la oración, reconocer las distintas partes de la frase, identificar las relaciones semánticas de las partes de la frase, etc.

¿Cuáles son las microhabilidades de la comprensión lectora para el texto y la comunicación, según McDowell?

R: Leer en voz alta, entender el mensaje global, saber leer a velocidad adecuada, discriminar ideas importantes, etc. 

¿Quiénes transmiten al niño actitudes definidas con respecto a la lectura, antes de ingresar a la escuela?

R: Los familiares y el entorno social.

¿De qué manera se transmite el interés por la lectura a los niños?

R: Cuando se pone a los niños en contacto regular con los libros, cuando los padres ponen el ejemplo de leer continuamente, etc.

¿Que actitudes puede formar la familia en el niño con respecto a la lectura?

R: Actitud de curiosidad, interés o indiferencia.

¿Dónde se edifica el aprendizaje de la lectura que inicia en la escuela?

R: En las actitudes adquiridas por los niños en la familia, dichas actitudes constituyen las raíces de la lectura.

¿En qué parte del currículo escolar se debe incluir la comprensión lectora?

R: Debe abarcar todos los niveles y todas las materias del currículo escolar.

¿Cuál debe ser la actitud de los maestros de secundaria con respecto a la lectura?

R: Se debe tener en mente que siempre se puede enseñar a leer mejor. 

¿Cuándo empieza y cuándo acaba el aprendizaje de la lectura?

R: Empieza mucho antes de que los niños ingresen a la escuela y termina mucho después, acaba cuando acaba la vida.

¿Qué ejercicios se pueden incluir como actividades de prelectura o de preparación para la lectura?

R: Juegos y ejercicios de observación, memoria, atención, discriminación visual, etc. 

¿Por qué son importantes las actividades de prelectura?

R: Porque ayudan a que se desarrollen posteriormente las habilidades de la comprensión lectora. 

¿Qué debe transmitir la escuela a los niños con respecto a la lectura?

R: Debe transmitir una concepción real, variada y rica de lo que es la lectura, de cómo se hace, cómo se aprende y cómo puede mejorarse siempre.

¿Qué tipo de ejercicios de lectura están dentro del grupo de las microhabilidades?

R: Son los ejercicios según las habilidades de comprensión que desarrollan desde los más instrumentales hasta los más reflexivos y comprensivos.  

Menciona los ejemplos que se proponen para los ejercicios de microhabilidades.

R: Percepción, Memoria, Anticipación, Lectura rápida y Lectura atenta, Inferencia, Ideas Principales, etc.

¿En que ponen énfasis los ejercicios del grupo de técnicas?

R: En las características del ejercicio como: tipo de respuesta, actividad que debe realizar el alumno, etc.

Menciona los ejemplos incluidos en el grupo de técnicas

R: Preguntas, rellenar espacios en blanco, formar parejas, transferir información, marcar el texto, etc.

¿A qué se refieren los recursos materiales en la comprensión lectora?

R: Se refieren a las fuentes esenciales de textos para la clase y además comenta los rasgos mas relevantes.

Menciona algunos recursos materiales.

R: Prensa, Literatura, Textos de Alumnos, Libros de texto, etc.

¿Qué se incluye en los tipos de lectura?

R: Como su nombre lo indica, se retoman los tipos básicos de lectura que se practican en la escuela, por ejemplo: intensiva, extensiva, oral o en voz alta, silenciosa, individual, etc.

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