Curriculum Temario De Maestria

SEMINARIO CURRICULO I

I

¿A qué preguntas busca responder una teoría del curriculum o un discurso curricular?

I. Aproximaciones Teóricas: El Currículo: concepciones, su origen y desarrollo.“Una definición no nos revela lo que esencialmente es el curriculum; una definición nos revela lo que una determinada teoría piensa acerca de lo que es el curriculum.” Más importante que la búsqueda de la definición última del curriculum es saber qué preguntas busca responder una teoría del curriculum o un discurso curricular. (Da Silva, 1999)

 El concepto de currículum y su historia: origen y desarrollo.

 Expresiones Curriculares: currículo explicito, oculto, nulo, etc.

 Modelos Pedagógicos y Currículo.

II

¿Qué intereses están detrás de la concepción de ser humano y de sociedad que se plantean como ideales en las teorías y diseños curriculares?

II. Teorías Curriculares. “Toda Práctica educativa supone un concepto de hombre y del mundo” Freire, (1972)

Una mirada retrospectiva y prospectiva del currículo y el diseño curricular:

 Teorías Curriculares.Intereses Técnicos, Prácticos y Emancipatorios.

 Competencias. ¿Qué hay de Nuevo?

III

¿Qué tipo de sociedad y de ser humano queremos favorecer desde los diseños curriculares que se plantean en nuestras instituciones educativas de hoy?

III. Análisis del Currículo como objeto de reflexión e investigación.

 Currículo y Contextos Educativos: Análisis de experiencias.

 Auto-evaluación / Co-evaluación del proceso y Cierre.

Docente Orientador del Seminario:

Judith María Peña Santodomíngo. Magister en Educación:Currículo(Universidad Javeriana-Universidad del Norte), Licenciada en Psicopedagogía (CUC), AppliedLinguistics(Nova SouthernUniversity-USA).Docenteen los niveles de pre-escolar, básica primaria y secundaria, y en el campo universitario en programas de Pre-grado y Post-grado, en áreas referidas a Investigación, Currículo, Lenguaje, Psicología Educativa, Pedagogía, Administración Educativa, y Supervisión de Prácticas Docentes; en funciones administrativas de Coordinación, Psico-orientación y asesoría académica en Colombia y U.S.A., así como en el desarrollo de proyectos de Investigación en el contexto educativo y tecnológico. E-mail:judith.pena@usbmed.edu.co 

Sesión 1:Viernes- 22/Agosto/ 2014

¿A qué preguntas busca responder una teoría del curriculum o un discurso curricular?

“Una definición no nos revela lo que esencialmente es el curriculum; una definición nos revela lo que una determinada teoría piensa acerca de lo que es el curriculum.” Más importante que la búsqueda de la definición última del curriculum es saber qué preguntas busca responder una teoría del curriculum o un discurso curricular. (Da Silva, 1999)

I: Aproximaciones Teóricas: El Currículo: concepciones, su origen y desarrollo (1 Parte)

Temáticas:

 El concepto de currículum y su historia: origen y desarrollo.

Propósito: Analizar el origen y evolución de las diversas concepciones de currículo que han orientado la práctica educativa en el contexto histórico global.

Dinámica de trabajo de la sesión:

6:00 – 7:30 pm 1.Introducción: presentación del programa, discusión y análisis de la propuesta.

2.Explorando ideas previas:

 ¿Qué significa eso de Currículo?....

7:45-9:15 pm3. Taller: “Confrontando nuestras ideas iniciales con la Teoría” (Análisis de lecturas):

 Aproximación hermenéutica:

¿Qué dicenlos autores sobre el currículo?

¿Cómo interpreta usted las aproximaciones conceptuales o ideas expresadas por los autores?

 Aproximación crítica

¿Qué piensa sobre estas ideas o aproximaciones conceptuales?, ¿Cuál es mi posición frente a ellas? Argumentación.

¿Qué nuevas ideas descubrió y como encajan en sus concepciones iniciales?

3.4 Plenaria

Lecturas de profundización de esta sesión:

HAMILTON D. Orígenes de los términos educativos "clase" y "currículum”. Universidad de Liverpool. Revista Iberoamericana de Educación.Número 1 - Estado y Educación. En: http://www.rieoei.org/oeivirt/rie01a06.htm

KEMMIS, S. “El Curriculum”. Más Allá de la Teoría de la Reproducción. Madrid: Morata. 1990. Sig. Top. 375/K31c. Pág. 11-44.

GIMENO SACRISTAN, J .Saberes e Incertidumbres sobre el Curriculum. Madrid: Ediciones Morata, 2010. Sig. Top. 375/S115. Introducción y Cap. 1: ¿Qué significa el Curriculum?Pág. 11-42.

FLOREZ, R. Pedagogía del Conocimiento. Colombia: Mc Graw Hill. 1998. Cap. 12. Pág. 291-296.

Sesión 2: Sábado -23/Agosto /2014

¿A qué preguntas busca responder una teoría del curriculum o un discurso curricular?

“Una definición no nos revela lo que esencialmente es el curriculum; una definición nos revela lo que una determinada teoría piensa acerca de lo que es el curriculum.” Más importante que la búsqueda de la definición última del curriculum es saber qué preguntas busca responder una teoría del curriculum o un discurso curricular. (Da Silva, 1999)

I: Aproximaciones Teóricas: El Currículo: concepciones, su origen y desarrollo.(2 Parte)

Temáticas:

 Expresiones Curriculares: currículo explicito, oculto, nulo, etc.

 Modelos Pedagógicos y Currículo.

Propósito: Analizar el origen y evolución de las diversas concepciones y expresiones de currículo que han orientado la práctica educativa en el contexto histórico global.

Dinámica de trabajo de la sesión:

8:00 – 10:00 am 1. Reflexiones iniciales a partir de lecturas previas.

 Aproximación hermenéutica:

¿Qué dicenlos autores sobre el currículo, las expresiones curriculares y los modelos pedagógicos?

¿Cómo interpreta usted las aproximaciones conceptuales o ideas expresadas por el autor?:

“Quien no tenga clara la teoría o las teorías pedagógicas es un ingenuo armador decurrículos…Y cada teoría, cada modelo pedagógico genera una propuesta de currículo diferente.” (Flórez, 2005)

 Aproximación crítica

¿Qué piensa sobre estas ideas o aproximaciones conceptuales?

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