Currículum y educación cosmopolita

CURRICULUM Y EDUCACIÓN COSMOPOLITA

  Para dar inicio a éste trabajo habremos de definir primero qué es lo que entendemos por curriculum y lo que entendemos por educación cosmopolita.

Curriculum  es un término polisémico pero entre tantas definiciones que hay sobre él me gustaría quedarme con las siguientes que son a mi juicio las más generales:

Síntesis de elementos culturales que conforman una propuesta  político  educativa pensada e impulsada por diversos grupos cuyos intereses son diversos y contradictorios. De Alba,A. (2006)

Es un término polisemántico que se usa indistintamente para referirse a planes de estudio, programas e incluso la implementación didáctica. Pansza, M. (2005)

    Por otra parte Educación Cosmopolita podría ser traducida o entendida como “Educación para el ciudadano  del mundo” tomando en cuenta que cosmopolita significa “Ciudadano del mundo”. Hablando del mundo globalizado en el que estamos inmersos podemos también referirnos  ella como Educación global.

“La educación global es una práctica social crítica, ya que concibe los programas de estudios como algo de carácter ideológico que puede ser transformado. Esto implica concebir la educación como una actividad política que tiene en cuenta los intereses del movimiento para el que se trabaja. Su objetivo es formar ciudadanos autónomos, con una mentalidad crítica que lleve a una valoración ética e ideológica del mundo y una imagen de cómo sería deseable. La educación global es transformadora, ya que muestra los intereses de los distintos discursos (económicos, políticos, etc.). Está basada en el respeto y la aceptación de las diferencias. Busca la justicia social. Relaciona lo local con lo global, resaltando la independencia de ambas dimensiones.” (Boni.A. 2011).

México no escapa a ésta educación cosmopolita y en éste 2016 lanza su Nuevo Modelo Educativo dentro de la Reforma Educativa iniciada en el 2012. Aparejada al  Nuevo Modelo existe obviamente una propuesta curricular. Según argumentan el Nuevo Modelo responde más a lo que hoy se conoce como las Sociedades del Conocimiento y a las exigencias que ellas plantean, por ejemplo las del desarrollo e un pensamiento complejo  que sea más analítico, crítico y creativo.

   La propuesta curricular y el modelo tienen su sustento filosófico en el artículo tercero de la educación que nos habla del desarrollo armónico de las capacidades del individuo y que es considerado como un enfoque humanista. También en éste artículo se habla sobre la convivencia humana, el respeto por la dignidad de las personas, la fraternidad y  la igualdad de derechos.

¿Y qué se va a  enseñar en la escuela ahora? Se dice que más que enseñar a los individuos lo que no saben la idea es darles las herramientas para “aprender a aprender”, para que ellos aprendan a apropiarse de los conocimientos que son muchos, de amplia difusión y de fácil acceso.

Si algo está caracterizando a la educación en sus niveles obligatorios en todos los países, es el énfasis que pone en lograr una integración de campos de conocimiento y experiencia que faciliten una comprensión más reflexiva y critica de la realidad, y el subrayar no sólo dimensiones centradas en contenidos culturales, sino también el dominio de los procesos que son necesarios para conseguir alcanzar conocimientos concretos y, al mismo tiempo, la comprensión de cómo se elabora, produce y transforma el conocimiento, así como las dimensiones éticas inherentes a dicha tarea. Todo lo anterior subraya un objetivo educativo tan definitivo como es el aprender a aprender. Torres, J. (1989)

En éste caso la función de la escuela sería de guiar a los alumnos en esas búsquedas de conocimientos para sacar el máximo provecho de ellos y también para hacer un uso responsable de los mismos. Toman relevancia entonces aquellos contenidos que favorezcan la expresión oral, la expresión escrita  y el análisis crítico de la información, el desarrollo de una segunda lengua o lengua extranjera y el uso y manejo de las Tecnologías de la Información y comunicación.

   El currículo debe favorecer el aprendizaje significativo, que lo que se aprende se ponga en práctica o que mediante la práctica se aprenda para lograr una profundidad de los saberes, es por ello que se pretende que sea flexible para que cada quien realice las modificaciones pertinentes de acuerdo a su propio contexto o necesidades específicas.

   El currículo debe ser resultado del trabajo multidisciplinario de docentes, investigadores y especialistas en didácticas se dice en éste nuevo modelo educativo.

   Se propone también que el currículo tenga un desarrollo progresivo a través de la educación básica y la educación media superior en lo referente a habilidades, actitudes y valores para la convivencia, ha de mantener una secuencia lógica y una congruencia horizontal entre campos formativos o asignaturas de un grado y nivel y vertical a lo largo de los tres niveles de la Educación Básica (preescolar, primaria y secundaria) y entre ésta y la Educación Media Superior.

    Durante ese desarrollo progresivo del currículo se tienen contemplados los cuatro pilares de la educación: Aprender a conocer(o aprender a aprender), aprender a ser, aprender a hacer y aprender a convivir.

En la educación media superior se contempla el Marco Corricular Común en donde se prioriza por sobre los otros pilares el de aprender a hacer. El currículo en la educación media superior se centra en el logro de desempeños terminales o desempeños finales compartidos. No implica, como yo pensaba en un principio, unificar los currículos de todas las escuelas de nivel medio superior ya sean enfocados a las áreas sociales, biológicas o tecnológicas sino que se trata de crear un perfil de egreso común en lo que se refiere a conocimientos, habilidades y actitudes sin afectar la diversidad y esencia de las escuelas de nivel medio, al menos eso dice en el papel. Es crear individuos capaces de competir en el ámbito laboral desde esos niveles a partir de características comunes.

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