Cómo Elaborar Una Prueba

Los procedimientos de pruebas.

Recordemos que los procedimientos escritos (pruebas) materializan la recopilación de información a través de formatos, cuyo propósito es presentar estímulos o reactivos frente a los cuales el estudiante debe interactuar, registrando su respuesta por escrito. Por tanto, en este capítulo estudiaremos la base en la confección de una prueba escrita: los ítemes o denominados comúnmente preguntas.

Clasificación de los ítemes de prueba.

La clasificación de tipos de preguntas utilizadas en las pruebas escritas más aclaratoria es la siguiente:

PRUEBAS ESCRITAS

pueden

incluir

ITEMES

de

ELABORACIÓN DE RESPUESTAS SELECCIÓN DE RESPUESTAS

Libre

a) Ensayo a) Alternativa simple

Guiado

b) Respuesta breve b) Alternativa múltiple

c) Completación c) Términos pareados

Correspondencia entre ítemes y taxonomía.

Toda planificación se estructura sobre la base de objetivos. Éstos son los que sirven de guía al aprendizaje y, por ende, a la enseñanza, incluyendo las estrategias y metodologías dirigidas por el docente.

Aunque actualmente se discuta sobre qué taxonomía es la que mejor representa los nuevos enfoques y corrientes pedagógicas, lo cierto es que para un ordenamiento y organización de los objetivos es necesario utilizar un modelo taxonómico. Para estos efectos, utilizaremos la tradicional taxonomía de Bloom, la que nos permite realizar un paralelo entre los objetivos y sus niveles con los ítemes de prueba.

De este modo, se tiene la siguiente relación de correspondencia, representada por el siguiente esquema:

NIVELES TAXONÓMICOS DEL DOMINIO COGNOSCITIVO

TIPO DE ITEMES

6. EVALUACIÓN

 Ensayo libre

5. SÍNTESIS

 Ensayo libre

 Ensayo guiado

4. ANÁLISIS

 Ensayo libre

 Ensayo guiado

3. APLICACIÓN

 Ensayo guiado

 Alternativa múltiple

2. COMPRENSIÓN

 Alternativa múltiple

 Términos pareados

1. CONOCIMIENTO

 Alternativa múltiple

 Alternativa simple

 Respuesta breve

 Completación

Tipos de ítemes.

1. Itemes de Elaboración de Respuestas.

En este tipo de preguntas el evaluado debe estructurar y elaborar su respuesta, cuya longitud y complejidad dependerá de la abarcabilidad del tema o contexto de la pregunta. Los ítems de elaboración de respuesta pueden ser de tres tipos: Ensayo, Respuestas Breve y Completación.

1.1. Ensayo.

Este tipo de pregunta requiere del alumno una respuesta para la cual se exigen una serie de habilidades intelectuales. En términos simples, hacen reflexionar al estudiante sobre la temática estudiada, pues no se limitan a la evocación sólo de la memoria.

Una de las principales características positivas de este tipo de ítem radica en que es muy útil para evaluar aprendizajes cognoscitivos de nivel superior, tales como la capacidad para aplicar, analizar, sintetizar o evaluar datos, hechos, fenómenos, situaciones, etc.

De acuerdo a lo que se espere como procedimiento de respuesta, los ítems de Ensayo se dividen en Ensayo Libre y Ensayo Guiado.

a)Ensayo Libre.

Este tipo de pregunta, denominada también de respuesta extensiva, deja al alumno en libertad de seleccionar cualquiera información sobre hechos que él considere pertinentes, para organizar la respuesta con su mejor criterio, e integrar y evaluar ideas como crea que es apropiado. Esta libertad hace que sea posible para el alumno demostrar su competencia en éstas áreas particulares. Por otro lado, esta misma libertad hace ineficaz a la pregunta de ensayo libre para medir productos del aprendizaje más específicos u objetivos de niveles taxonómicos más simples.

Ej.:

 Explique la importancia de la evaluación en los procesos educativos.

 Elabore una minuta para un día, que indique una dieta balanceada para un niño de 12 años.

b) Ensayo Guiado

Este tipo de pregunta, también conocida como de respuesta restringida, tiende a limitar el contenido como la forma de la respuesta del alumno. El contenido usualmente se restringe con sólo limitar el alcance del contenido por examinar. Las restricciones sobre la forma de respuesta generalmente se indican en la expresión misma de la pregunta.

Ej.:

 Compare los tipos de Evaluación, señalando sus diferencias en cuanto a sus objetivos y efectos.

 Analice los procedimientos evaluativos, atendiendo a sus ventajas y desventajas.

1.2. Respuesta Breve.

El ítem de respuesta breve o de recordación simple consiste en una pregunta bien definida, que generalmente comienza con quién, qué, dónde, cuándo y que requiere una respuesta breve del alumno, por ejemplo una palabra, un símbolo, un número. Por su gran similitud con el de completación, se suele considerar a ambos como un solo tipo de ítem.

Este tipo de pregunta apunta a examinar niveles taxonómicos de conocimiento y comprensión como máximo. Se utilizan, por tanto, para evaluar aprendizajes de menor dificultad y que no requieren de una organización de ideas, como tampoco de una estructuración de respuesta.

Ej.:

 Mencione los tipos de ítems de elaboración de respuesta.

 ¿Cuáles son los límites geográficos de Chile?.

1.3. Completación.

Este ítem consiste en un enunciado que contiene espacios en blanco que los alumnos deben llenar con las palabras o símbolos correspondientes. Los espacios en blanco deben estar referidos a conceptos o aspectos importantes.

En la construcción de un ítem de Completación hay que garantizar que sólo una respuesta correcta será posible. Se debe evitar confeccionar ítems con citas textuales o con expresiones idénticas a las utilizadas en los textos.

Ej.:

 La Evaluación _________________ persigue determinar las conductas de entrada de los alumnos.

 La principal actividad productiva de la Octava región es ____________________.

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