¿Cómo las actividades planeadas en su secuencia didáctica corresponden con el enfoque didáctico de la asignatura que imparte a sus alumnos de secundaria?

1.  ¿De qué manera consideró en sus actividades las siguientes características del enfoque: los conocimientos y las experiencias previas de sus alumnos, la resolución de problemas o retos, las oportunidades para expresar lo aprendido y el trabajo colaborativo?

Desde el inicio del curso al aplicar a los estudiantes un examen de diagnóstico, fue posible identificar cuáles eran las carencias generales del grupo, además en un inicio se aplicaron actividades sencillas con las que los alumnos se volvieran a familiarizar con los temas aprendidos previamente. Y no solamente es una práctica que se efectuó al principio del ciclo, sino que sesión a sesión se les pregunta a los estudiantes que recuerdan de la clase anterior, o en el caso de los temas nuevos siempre se les pregunta que saben o que ideas tienen al respecto, por lo general siempre hay una idea previa, no siendo siempre correcta o adecuada, pero sí de mucha utilidad para partir de ahí.

Para ésta secuencia la primera actividad retoma los conocimientos previos adquiridos en el bloque anterior, se les hace de forma grupal preguntas generales que ellos responden por turnos levantando su mano, y yo complemento sus respuestas cuando es necesario, también comparten experiencias propias sobre lo que conciben como calidad de vida y cuáles son las diferencias que pueden apreciar en su entorno a partir de los diferentes grupos socioeconómicos con los que conviven diariamente, es una mezcla muy interesante y heterogénea ya que el contexto particular de la escuela incluye niños de diferentes estratos socioeconómicos, tenemos alumnos que viven en una casa hogar y también niños que viven en un fraccionamiento de primer nivel, pasando por agricultores y ganaderos, por lo que cualquier debate o lluvia de ideas se ve muy enriquecida ya que las percepciones personales que tienen sobre la vida son muy distintas. Además de señalar cuales son los sectores de la sociedad que son más vulnerables y presentan más retos para mantener una calidad de vida digna.

De igual forma en el ejercicio de ubicar en el planisferio las ciudades más pobladas del mundo retoman conocimientos previos que se han ido fortaleciendo a lo largo de todo el ciclo, ya que al llegar muchos de los estudiantes no podían identificar en qué estado viven o en que continente se encuentra su país, por lo que trabajar frente a mapas ha sido una constante en la clase para tener en práctica constante el refuerzo de estos conocimientos.

De inicio, para cumplir con los principios pedagógicos es necesario realizar una intervención centrada en el aprendizaje de los alumnos y entonces diseñar un proceso de enseñanza, para esto se tomaron en cuenta los estilos de aprendizaje y el diagnostico.

En mi clase se incluyen actividades en equipo y grupales que generan condiciones para la inclusión de los alumnos, tratando de tener equipos nutridos en cuando a individuos de diferentes contextos familiares y culturales,  que tengan distintas formas de pensamiento, pero sobre todo que haya diversidad de niveles de desempeño, de esta manera los alumnos más destacados integran y ayudan a los alumnos que tienen un ritmo de aprendizaje más lento, además que el equipo se conforme en medida de lo posible de distintos estilos de aprendizaje. En el caso de la actividad de desarrollo en la que diseñaron una micro empresa que cubriera necesidades específicas de sus comunidades dio muy buenos resultados, ya que el hecho de juntar los diferentes ritmos y tipos de aprendizaje dio como resultado que los carteles fueran muy nutridos y que realmente reflejaran necesidades e inquietudes propias basadas en sus experiencias personales.

Además se generan esquemas propicios para favorecer el desarrollo de competencias, por ejemplo, en el ejercicio de inicio donde identificaron las ciudades más pobladas del mundo y de México pudieron discutir acerca de las ventajas y desventajas de la concentración y la dispersión de la población es espacios específicos. Hablaron de forma grupal sobre cuales pueden ser los problemas que se presentan en una ciudad muy poblada, y específicamente en sus pequeñas comunidades las carencias personales cada uno en su contexto familiar que se les presentan por causa de la población dispersa. Aportando cada uno propuestas para mejorar las condiciones en cada una de sus localidades.  De aquí también pudieron identificar la relación entre el tamaño de la población y su calidad de vida, observaron que no necesariamente las ciudades grandes son las que ofrecen mejores condiciones de vida, por lo que valoraron sus propios espacios.

Durante las etapas de consulta, observaron gráficas y pudieron interpretarlas, de igual forma se resolvieron dudas de forma grupal y como en la mayoría de los casos, es un grupo empático que suele apoyarse entre sí.

Al hablar de sustentabilidad ubicaron los espacios en México más desarrollados en ese tema, apoyados de un video sobre aldeas autosustentables, despertó el interés de conocimiento de distintas técnicas que pudieran aplicar en sus casas o incluso en sus colonias para el cuidado del medio ambiente.

Al final de la secuencia didáctica los alumnos serán capaces de explicar las relaciones de la calidad de vida y la sustentabilidad del ambiente en el mundo y en México. Ya que durante las actividades pudieron observar la relación que existe entre una cosa y otra, ya que vieron como la sustentabilidad ha beneficiado a distintas sociedades a lo largo del mundo y pudieron hacer una proyección gracias a sus proyectos de lo que ocurriría en sus localidades si se implementaran programas de sustentabilidad, también pudieron observar los beneficios que tendrían en llevar estas prácticas a sus hogares.  

En el caso de las entrevistas que realizaron a diferentes miembros tanto de sus hogares como de sus comunidades, pudieron hacer un contacto directo y escuchar de primera mano los sentires de diferentes profesiones y oficios, hubo amas de casa, albañiles, agricultores, ganaderos, empleados de maquila, administradores de pequeños comercios, militares, entre otros, y al escuchar las respuestas de sus compañeros de forma grupal pudieron observar que la diversidad en su entorno es mucha y que a pesar de ser sociedades pequeñas es indispensable la inclusión de todos los individuos para obtener mejores resultados en el desarrollo de todas las actividades en conjunto en pro de la sustentabilidad de sus entornos.

2. ¿De qué manera las actividades planeadas retoman las orientaciones pedagógicas y didácticas del enfoque de la asignatura?

3.  ¿Cómo las actividades de su secuencia didáctica favorecerán el logro de los aprendizajes esperados?