DIFERENCIAS DEL FRACASO ESCOLAR

INFANCIA DESERTORA

AUTOR: ROSAURA GALEANA

CONDICIONES Y DIFERENCIAS RESPECTO A LA NOCION DEL FRACASO ESCOLAR: Un alumno nunca es igual a otro, dentro del aula todos los alumnos poseen una serie de antecedentes individuales y sociales, que son precisamente los que le dan un carácter particular a la vida de cada uno de ellos. Los niños dejan la escuela después de un largo proceso en donde se consideran las difíciles condiciones de subsistencia, la carencia de estrategias de enseñanza adecuadas y el maltrato físico o emocional vividos en la interacción familiar.

RELACION ENTRE EL FRACASO ESCOLAR, EL CONTEXTO SOCIAL, LAS TRADICONES ESCOLARES Y LA PRACTICA DOCENTE: Viven la falta de recursos económicos. Los cuales obligan a incorporarse al trabajo temporalmente.

Las niñas a diferencia de los niños tienen menores oportunidades de estudiar o de apoyo escolar, marcados por las expectativas familiares y sociales del papel de género femenino que debe cumplir

Poseen multiplicidad de conocimientos extraescolares los cuales no son reconocidos y aprovechados por la escuela

Pertenecen a familias muy grandes o extensas que en su mayoría sus padres o parientes no cuentan con experiencia escolar

Continuos cambios de vivienda y escuela

AUTOR: ROSA MARIA TORRES REPETICIÓN ESCOLAR

CONDICIONES Y DIFERENCIAS DEL FRACASO ESCOLAR Repetición escolar: ¿Falla del alumno o falla del sistema?

Concepto de repetición según la autora.

Solución interna que ha encontrado el sistema escolar para lidiar con el problema del no-aprendizaje o de la mala calidad de dicho aprendizaje.

Como es vista la repetición según comunidad profesores y directores. Un problema externo a la escuela, generado en la familia y alimentado por el propio estudiante, y -como tal- necesitado de soluciones externas.

Como es vista la repetición según el sistema escolar. Inventó e instauró la repetición como un mecanismo regular para lidiar

con los complejos factores intra- y extra-escolares que inhiben una enseñanza y un

aprendizaje efectivos en el medio escolar.

Como es vista la repetición según los padres de familia. Tienden a internalizar el punto de vista escolar y a aceptar los diagnósticos y vaticinios de los profesores respecto de las capacidades de aprendizaje de sus hijos.

Como es vista la repetición según los especialistas. Asocian repetición con baja

calidad educativa, es frecuente que los padres de familia (incluso de diversos estratos sociales).

Como es vista la repetición según las autoridades escolares. Asocien repetición con alta calidad y hasta

excelencia educativas: un reflejo de seriedad, disciplina y altos estándares por parte de la planta directiva y docente del plantel.

Percepción social. Una bendición, como una benévola “segunda oportunidad” que se ofrece a

aquellos que, de todos modos, no son “aptos” o no están “maduros” para aprender.

La repetición como un problema. a) Junto con la falta de acceso a la escuela y la deserción, la repetición constituye uno de

los mayores problemas de los sistemas escolares contemporáneos.

b) La repetición en el medio escolar afecta a todas las regiones del mundo y a la gran

mayoría de países, incluidos los industrializados.

c) Según estadísticas oficiales, entre 10% y 20% de los niños y niñas en el mundo repiten

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