DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA

DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA

2º Y 5º GRADOS

MODULO 4

EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA

ESCUELA: FRANCISCO I. MADERO

TURNO: MATUTINO

PROFR. LEON LOPEZ GARCIA

CONDUCTOR: PROFR. NOE SEGURA MIRANDA

ZONA ESCOLAR P-107

NAUCALPAN, MEXICO

I N T R O D U C C I O N

EN EL ÁMBITO EDUCATIVO, LA EVALUACIÓN ES UNA HERRAMIENTA ESENCIAL PARA EL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE, POR QUE ORGANIZA LA PRÁCTICA DE MANERA PRECISA, AUNQUE ESTA SUJETA A MODIFICACIONES Y RECTIFICACIONES SOBRE LA MARCHA, ESTA DEBE SER CLARA, SENCILLA Y FÁCIL DE MANEJAR PARA EL DOCENTE, PUES FINALMENTE ES QUIEN LA UTILIZA.

EN ELLA SE INCLUYEN LOS RECURSOS, ORGANIZACIÓN GRUPAL, INTERVENCIÓN DIDÁCTICA, TIEMPOS, EVALUACIÓN, SECUENCIAS DIDÁCTICAS, PRODUCTOS, CIERRE O RETROALIMENTACIÓN.

ES IMPORTANTE DESTACAR QUE LA EVALUACIÓN DEBE FOMENTARSE EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO Y PARTIR DE UN DIAGNOSTICO DEL CONOCIMIENTO ACTUAL, REQUERIMIENTOS E INTERÉS DE LOS ALUMNOS, CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO, RECURSOS CON LOS QUE CUENTA, LO CUAL APEGA A LA SENSIBILIDAD, EXPERIENCIA Y CREATIVIDAD DEL DOCENTE PARA FIJAR SU PUNTO DE LLEGADA CON BASE EN SU PUNTO DE INICIO.

NO HAY UNA SOLA VÍA DE ENSEÑANZA, NO HAY TAMPOCO UN SÓLO CAMINO PARA ABORDAR Y CUMPLIR CON LOS PROPÓSITOS EDUCATIVOS. SE TRATA JUSTAMENTE DE ESTAR ATENTO A LAS EXIGENCIAS DE CADA ASIGNATURA, DE CADA GRUPO Y DE CADA INDIVIDUO, PARA PLANTEAR DISTINTAS ESTRATEGIAS QUE ESTIMULEN LA CREATIVIDAD Y LA REFLEXIÓN.

EL DOCENTE ESTA EMPLAZANDO A MODIFICAR SUS ESQUEMAS, ROMPER FORMATOS PREESTABLECIDOS, Y EN MUCHOS CASOS A TRASCENDER LA MANERA EN QUE EL MISMO FUE FORMADO.

B L O Q U E XI

TENDENCIAS, PERSPECTIVAS Y ENFOQUES DE LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN.

C O N T E N I D O S

XI.1

TENDENCIAS INTERNACIONALES DE EVALUACIÓN.

XI.2

HISTORIA Y CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA EVALUACIÓN.

XI.3

LA EVALUACIÓN: MEDIR LA INFORMACIÓN, EVALUAR LA FORMACIÓN.

XI.4

LA EVALUACIÓN, SUS CARACTERÍSTICAS, SUS TIPOS Y SUS POSIBILIDADES PARA FORTALECER Y CONSOLIDAR EL APRENDIZAJE.

D E C I M O P R O D U C T O

¿EN QUÉ MEDIDA INVITAN LAS EVALUACIONES REVISADAS EN EL EJERCICIO ANTERIOR A REFLEXIONAR E INTERACTUAR AL ALUMNO, AL MAESTRO Y A FORTALECER EL APRENDIZAJE?

*LA EVALUACIÓN: ES UNA ACTIVIDAD QUE SE HA DESARROLLADO EN DISTINTAS CULTURAS DESDE HACE MILES DE AÑOS, ESPECÍFICAMENTE EN EL CONTEXTO EDUCATIVO LA ENCONTRAMOS EN DENOMINADAS ÉPOCAS ANTIGUAS.

EN LA EDAD MEDIA, SE EVALUABA A LOS ESTUDIANTES DURANTE SU PREPARACIÓN, MEDIANTE EL REGISTRO DE LAS REACCIONES QUE TENÍA EL AUDITORIO CUANDO EL ALUMNO LEÍA ALGÚN DOCUMENTO RELIGIOSO, LO QUE PERMITÍA AL EXAMINADOR FORMARSE UN JUICIO SOBRE EL CUMPLIMIENTO DEL CANDIDATO Y SOBRE SUS CAPACIDADES, COMUNICÁNDOLO INMEDIATAMENTE A LA FACULTAD.

CRITERIOS BASICOS DE REFERENCIA PARA EVALUAR LA EDUCACION

 LAS NECESIDADES BÁSICAS: PREGUNTAR SI LA EDUCACIÓN QUE SE PROPORCIONA CUBRE LAS NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES Y DE SUS FAMILIARES EN TODOS LOS TERRENOS, DENTRO DE UNA SOCIEDAD DEMOCRÁTICA.

 LA EQUIDAD: PROPORCIONA SERVICIOS EDUCATIVOS, LA CONSECUCIÓN DE METAS, EL DESARROLLO DE ASPIRACIONES.

 LA FACTIBILIDAD: LA EFICIENCIA, EL COMPROMISO Y LA PARTICIPACIÓN DE LOS ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO.

 LA EXCELENCIA: LA MEJORA DE CAPACIDAD A PARTIR DE ANÁLISIS DE LAS PRACTICAS PASADAS Y PRESENTES.

*EVALUACIÓN: ES UN PROCESO O FORMATIVA, ES LA PRÁCTICA MEDIANTE LA CUAL PODEMOS DAR SEGUIMIENTOS Y APOYO A LOS ALUMNOS, DESCRIBIR LOS LOGROS Y DIFICULTADES PARA LA ARTICULACIÓN DE SABERES.

• LA EVALUACIÓN POR EL DOCENTE ES PIEZA ESENCIAL DE SU LABOR DE ACOMPAÑAMIENTO, PARA ELLO PRECISA INVOLUCRARSE EN EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO COMO GUÍA EN EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS.

• LA EVALUACIÓN BUSCA EVIDENCIAS DE LOS CAMBIOS QUE SE HAN EFECTUADO DESPUÉS DE LA APLICACIÓN DE UN PROCESO DETERMINADO.

• ALGUNOS TIPOS DE EVALUACIÓN: DIAGNOSTICA, FORMATIVA Y SUMATIVA.

-LA DIAGNOSTICA: PERMITE RECOGER INFORMACIÓN DE QUÉ SABE EL ALUMNADO.

-LA FORMATIVA: PERMITE SEGUIR EL RITMO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO A FIN DE PODER PROPICIARLO, SI ES NECESARIO LA ASISTENCIA PEDAGÓGICA PRECISA.

-LA SUMATIVA: PERMITE DETECTAR SI EL ALUMNO HA APRENDIDO, HA CONSEGUIDO LAS INTENCIONES EDUCATIVAS PLANTEADAS.

B L O Q U E D O C E

LA EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA EN EL CONTEXTO DE LA RIEB.

C O N T E N I D O S

XII.1

LA EVALUACIÓN EN EL AULA DESDE LA RIEB.

XII.2

EVIDENCIAS SOBRE LA MOVILIZACIÓN DE SABERES.

XII.3

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO EN EL AULA.

XII.4

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

XII.5

EL PAPEL DOCENTE.

XII.6

EDUCACIÓN Y COLABORACIÓN.

D E C I M O S E P T I M O P R O D U C TO

ANÁLISIS DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA PARA APLICAR LOS ELEMENTOS QUE AFIANZAN LA EVALUACIÓN FORMATIVA.

ASIGNATURAS: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA, EDUCACIÓN FÍSICA Y EDUCACIÓN ARTÍSTICA.

BLOQUE: V

*FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA: LA SOLUCIÓN DE CONFLICTOS CON PAGO A LOS DERECHOS HUMANOS Y SIN VIOLENCIA.

*EDUCACIÓN FÍSICA: AME UN PUNTO DE APOYO Y MOVERÉ EL MUNDO.

*EDUCACIÓN ARTÍSTICA: YO Y LOS OTROS.

 COMPETENCIAS

*FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA: MANEJO Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS Y PARTICIPACIÓN POLÍTICA Y SOCIAL.

*EDUCACIÓN FÍSICA: CONTROLA LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA.

 PROPÓSITOS

*FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA: PROMOVER EL DIALOGO, LA COOPERACIÓN Y LA CONSTRUCCIÓN DE ACUERDOS EN LA SOLUCIÓN DE CONFLICTOS Y

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