DISEÑO Y EVALUACION CURRICULAR

Amayrani Martínez Hernández

Diseño y Evaluación Curricular

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09/febrero/2016

Capítulo 2

Las fuentes del curriculum

El capítulo dos nos hace ver cuáles son los fundamentos para el diseño curricular, los cuales empiezan de posiciones como el tipo socio-cultural, epistemológico-profesional y psicopedagógica y que a través de las cuales podremos conocerlas como parte importante tanto para el diseño curricular como para subdesarrollo y evaluación.

Estos mismos fundamentos responden las reguntas que se hace mención en el capítulo ¿Por qué y para qué enseñar-aprender?, ¿Qué enseñar-aprender?, ¿Cuándo enseñar-aprender? Y ¿Qué, cuándo y cómo evaluar?, lo cual supone un problema difícil, pero que debe ser resuelto por los que hacen el  diseño curricular y recurrir a estas fuentes con el propósito de articular sus propuestas a travez de  tres aspectos que resultan de la realidad educativa: la sociedad y la cultura, la enseñanza y el aprendizaje, el conocimiento, la especialización y el trabajo.

Se le da mucha importancia a considerar las aportaciones de cada una de las fuentes y se especifica la necesidad de no descartar ninguna de ellas en el proceso del diseño curricular.

La globalización a influidos mucho en todos los ámbitos de nuestra sociedad y el educativo no se queda atrás, ya que es el que se intenta, tenga los mayores “beneficios” al contar con un sistema educativo modernizado, actualizado y donde se considere al diseño curricular como un factor esencial en los tiempos actuales y que permita a los egresados, integrarse rápidamente al campo laboral en donde desarrollaran con mas efiacia lo que se sabe de estos curriculums.

Sin embargo, para que las escuelas o las instituciones educativas y sobre todo las de nivel superior se presenten como zonas más dinámicas en la problemática socio-económica, política y cultural, es necesario que sean capaces de darles los conocimientos que la misma sociedad necesita; se debe de contemplar los fundamentos que le dan sustento al diseño curricular de sus respectivas carreras para entender la importancia que adquieren en torno al mismo, en cuanto a su diseño, implementación, desarrollo y evaluación.

Se mencionan que son tres las fuentes que dan origen al curriculum según Coll:

1.        Fuente Socio-cultural

2.        Fuente Psico-pedagógica

3.        Fuente Epistemológica-profesional

1. En el diseño del curriculum, el qué y el cómo enseñar, la fuente socio-cultural se refiere mucho a la relación que hay entre escuela y la sociedad, y son el conjunto de pruebas que se realizan a un proyecto educativo, y tienen la finalidad principal, el adecuar los proyectos a las necesidades, valores y expectativas sociales, asi que hacen lo  posible para que las escuelas contribuyan a la integración de los estudiantes en su entorno social de manera competitiva, ya que el contexto de ellos es muy importante.

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