DISEÑO CURRICULAR DE FORMACIÓN PROFESIONAL

Escuela de Negocios y Finanzas

DISEÑO CURRICULAR DE FORMACIÓN PROFESIONAL

TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN SEGUROS

COMISIÓN DE DISEÑO CURRICULAR:

DIEGO RODRIGO GOMEZ CHOQUE

INGENIERO COMERCIAL

GABRIELA DANIELA QUINO MELGAREJO

INGENIERO COMERCIAL

Justificación

El nuevo programa de Formación Profesional de la Carrera de Técnico Superior en Seguros justifica su creación gracias a los siguientes aspectos:

Teniendo en cuenta las principales amenazas relacionadas a Normativa limitada impuesta por el ente regulador en seguros, el habito de no consumo del servicio y el hecho de no contar con centros educativos que generen especialidad en conocimientos de seguros y riesgos.

Habiendo identificado entre las principales oportunidades del mercado de seguros la existencia de una amplia gama de empresas relacionadas al rubro de seguros, la tendencia de crecimiento del mercado asegurador y el aumento de competencia en el mercado asegurador es que se propone la creación de la carrera de Técnico Superior en Seguros.

Los profesionales egresados de esta carrera tendrán las siguientes fortalezas es contar con conocimientos técnicos y legales específicos del rubro, conocimiento en riesgos y su tratamiento para aplicación no solo en el rubro de seguros, además de la aplicación de seguros en distintos rubros, financieros, industriales o comerciales, mismas que controlando adecuadamente las debilidades relacionadas a la falta de técnicas de venta especificas en seguros, procedimientos no uniformes en la atención de siniestros y el uso limitado de herramientas tecnológicas que serán alcanzadas por medio de la Educación Basada en Competencias.

Contenido

1.        TENDENCIAS Y CRITERIOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR        6

2.        CONTEXTO INSTITUCIONAL        7

2.1        La Universidad Boliviana.        7

2.2        Escuela de Negocios y Finanzas        11

3.        CONTEXTO SOCIO-ECONÓMICO        12

3.1        Descripción del Área de Estudio en el Contexto.        12

3.2        Proyección del Área de Estudio        14

3.2.1        Tendencias.        14

3.3        DEMANDAS DEL MUNDO DEL TRABAJO        15

3.3.1        Oferta.        15

3.3.2        Demanda.        15

4        PERFIL PROFESIONAL        17

5        ESCENARIOS DE ACTUACIÓN PROFESIONAL        17

5.1        Sector Público        17

5.2        Sector privado        18

6        ÁREAS OCUPACIONALES        20

7        COMPETENCIAS        22

7.1        Mapa de Competencias        22

7.2        Familias Laborales        22

7.3        Desagregación de Competencias para definir el Plan de Estudios        24

8        ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA GENERAL DEL PLAN DE ESTUDIOS        28

8.1        Tiempo Total del Plan de Estudios.        28

8.2        Período Lectivo Básico.        28

8.3        Características del Plan de Estudios.        28

9        ESTRUCTURACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS POR ÁREAS DE FORMACIÓN        28

9.1        Área de Ciencias Básicas        28

9.2        Área Básica de su Ciencia o Troncal        29

9.3        Área Complementaria        30

10        ESTRUCTURACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS POR SEMESTRES        31

10.1        PLAN DE ESTUDIOS        31

11        FORMAS DE TITULACIÓN        32

CAPITULO PRIMERO

Contexto y Fundamentos

1.  TENDENCIAS Y CRITERIOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Uno de los rasgos distintivos de la actual tendencia modernizadora en el siglo XXI, que impulsa a los países hacia el futuro, es la globalización con estructuras económicas, políticas y sociales a nivel mundial.

Estas transformaciones de globalización, plantean la necesidad de definir nuevos enfoques en la educación superior, científica y tecnológica de tal manera que a partir del análisis de la situación presente se generan respuestas acordes a los actuales desafíos:

• La economía mundializada muestra la tendencia a la concentración de riquezas en países industrializadores de Hidrocarburos, y no así, en países no productores.
• La transnacionalización de los sistemas de producción y comercialización promueve y abre fronteras, y trae como consecuencia la difusión de estilos de vida y patrones de consumo.
• La redefinición de errores del estado y la sociedad civil.
• La evolución científico-tecnológico de las últimas décadas, significa la transformación de las ideas básicas de la denominada ciencia convencional.
• Los procesos de desarrollo de los países de América Latina y en particular el momento histórico que vive Bolivia exigen a sus instituciones de educación superior una acción cada vez más fuerte y explicita con la función que cumplen.

Por estas razones creemos que es de suma importancia conocer las tendencias actuales de la educación superior en el mundo y especialmente en aquellos países competidores y buscan integrar su economía. En este sentido, es conveniente estudiar modelos educativos, sistemas, formas de organización académica y experiencias de países con distintos niveles de desarrollo que seguramente habrán de enriquecer la perspectiva en materia de educación superior.

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