Diagnóstico y Tratamiento Sara Pain

INTRO. PRÁCTICAS PSICOPEDAGÓGICAS -  TEXTOS CLASE 6

DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE – SARA PAIN                                                                                                                                                                      

A .HIPOTESIS DIAGNÓSTICA                                                                                                                                                   Al recolectar y tener todos los datos de diferentes aspectos estimar qué peso tienen en relación al problema de aprendizaje. Debemos encontrar la funcionalidad,  la antelación que este síntoma tiene relación paciente-padres.                                                                                                                                           –OLIGOTIMIA:lugar que el sujeto ocupa para hacer posible que esa estructura sea equilibrada. La falta de aprendizaje devela su significado si se atiende como es el sujeto para el otro.                                                                    Eje del diagnóstico: es la articulación del síntoma.                                                                                                                     Si hay una carencia de aprendizaje la estructura está en desequilibrio. Consulta al profesional pero de modo engañoso. Existe una predisposición positiva para favorecer el cambio, pero el psicopedagogo debe ser un detective. Para aclarar se define: Oligotimia de oligofrenia.                                                                                        La oligofrenia es de origen orgánico, irrevertible. La oligotimia es motivada y se puede curar. Ej: los padres se defienden en ambas. “la nena es inteligente pero caprichosa”, “ al principio le pegaba luego entendí que no vale la pena”, etc.Si hay una madre confusa que dice viví equivocada “el atraso es mi castigo”, hay que probar que su culpa hace necesitar a un niño deficitario, la madre deja de ser confrontada al ver que su niño presenta un cuadro de oligofrenia genética primaria.                                                                                                    Se debe averiguar el para que del síntoma, “motivo de consulta”. Su historia vital, su propia imagen y expectativas de cura, develar el porqué y el cómo de no aprender. Entender el porqué la elección de ese SÍNTOMA y que el sujeto acepto indefenso ante ese Rol. Muchas veces se escucha sobreprotección materna, pero no coincide con un niño sano, curioso, inquieto, enérgico que prueba todas las oportunidades. Un niño con problemas de aprendizaje declina sus derechos. Ahí invaden dos aspectos:                  -el orgánico y su historia personal: la realidad llamada cuerpo lo verifica (puede o no puede hacer).El organismo es posibilidad y limite, la limitación produce dependencia si no se compensa de forma adecuada.                                                                                                                                                                                 –La articulación del síntoma que aparece como estructura, son acontecimientos azarosos, aleatorios, resumidos en el término “providencia” (con o sin connotación religiosa).En su historia coinciden los previstos, los determinantes infra y super estructurantes del desarrollo del sujeto y la singularidad de sus experiencias personales.                                                                                                                                                           Nuestra atención recae en él COMO del problema de aprendizaje. La modalidad por la cual el pensamiento tergiversa su comportamiento cognitivo y lábil. Será diferente si ataca la ejecución, la verbalización, los procesos mnémicos, incompetencia para establecer relaciones o empobrecimiento de la inteligencia.         

Caso 1  : adoptan a una niña y luego tienen 2 varones propios. La hija es causal de maternidad. El padre piensa que si revela la verdad de adopción, pierde respeto. Ellos dicen: es la más querida, pegada a la madre, feucha pero servicial. Tiene cognitivamente perturbaciones en el juego, en el nivel inventario. Copia gráfica pobre, al igual que en lo verbal. Si se le pide explicar por qué no realiza una tarea, ella responde “ eso nunca lo hice”, “ no me lo enseñaron”, solo puede realizar el camino que si le trazaron.

Caso.2: Niña única (adopción) , convive con primos mayores. El matrimonia creía que tenía matriz chica, nunca se hicieron estudios, no se cuidaban. La niña llego sanita, es el chiche de la familia, dice el padre. AL preguntarles porque ocultan la verdad, solo explican todo lo que hicieron para que parezca que es de ellos, “ hasta mi señora se interno así nadie dudaba”, hicieron todo legalmente. Paciente con mucha fantasía, se identifica con objetos decorativos, pobre aritmética, actúa por ensayo y error. Su producción en lecto escritura confusa, sus explicaciones son egocénticas.

Ambos casos es necesaria la IGNORANCIA, para mantener guardados secretos más profundos que la simple adopción, como la impotencia, trasgresión a la ley, etc. Pero en el caso1la protección estaba enmarcada por lo ya probado, en el caso2 era segura la fantasía, con verdades que no podían asumirse. En el caso 1 la adopción provocó fecundidad y en el 2 se estabilizó como ilusión.

B.DEVOLUCIÓN DIAGNÓSTICA                                                                                                                                                       Se comienza el tratamiento con la 1er entrevista, el enfrentamiento paciente-su realidad, lo obliga a organizar su discurso, con avances y retrocesos. El profesional solo realiza algunos señalamientos para orientar al motivo de consulta e historia vital, descartar o confirmar hipótesis. Las preguntas pueden para el paciente ser descubrimientos de recuerdos sepultados u olvidos injustificados. Las pruebas psicométricas y proyectivas se ve las carencias, gestos, potencialidades del sujeto. En la devolución a padres o paciente (o en conjunto), allí comienza la tarea del psicopedagogo. Enseña el diagnóstico para concientizar la situación y proveer la transformación. Hasta no asumir la situación por el paciente y grupo no se puede establecer un contrato de tratamiento. Ayuda a expresar lo dicho en la entrevista “motivo de consulta”, como lo dijeron, en función con los datos recogidos.                                                                                                Ej. Niño 7 años. Hipótesis de contrato padre-hijo como hermanos y madre que alimenta esto . La condición era NO CRECER. Los condicionantes fueron: nacimiento de hermano menor, muerte del abuelo materno a sus 3 años. Predominio de mano y pie izquierdo. Dificultad para seriar, intentos reversibles, pero desarrollo normal de acomodamiento. Devolución con el niño: se le pregunta al niño ¿Qué edad le gustaría tener? Contestó 5, era la edad que arrojaban los datos y resultados. Decía” si me alejo de mi mamá, me pierdo”, ”si crezco no me reconocen” Conclusión: no comprende cambio. Ignorado por lo cual cree debe elegir entre ser ignorado o ignorar. Devolución con padres: el padre se identifica con él. “al nacer él me dismuní como hombre”” yo tampoco era bueno en la escuela” y mi mujer fue más madre que otra cosa. Describen como agresivo al hijo menor (pero recibe este la agresión de hermano mayor y padre marginándolo). La madre tomó un rol “ que se arreglen, ya bastante tengo yo” incluso fantaseo ”vea las actrices lo que les pasa que se vuelven locas”, adoptó una pasiva servidumbre.                                                                                        -Debido al interés demostrado para mejorar, el grupo familiar hizo terapia breve, 12 sesiones, aclararon malentendidos en las relaciones, luego se comenzó el tratamiento psicopedagógico. Actualmente 1 vez por semana, luego de un año de 3vez por semana. Superada la oligotimia  y excelente rendimiento escolar, aun merece atención su autovaloración.            

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