Didáctica de las Ciencias Sociales en Educación Primaria

Actividad: Estilos de enseñanza

Presentación de la actividad

La actividad pretende que realices una reflexión personal sobre vuestra experiencia con la asignatura de Didáctica de las Ciencias Sociales en Educación Primaria.

Objetivos

• Desarrollar hábitos de trabajo individual y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en ti mismo, sentido crítico, iniciativa personal y espíritu emprendedor.
• Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales para la enseñanza de las Ciencias Sociales en la Educación Primaria.
• Desarrollar la capacidad de análisis y reflexión para transmitir las ideas con claridad y rigor.
• Promover la autonomía del alumnado durante su proceso de formación sobre la profesión docente.
• Contribuir a la reflexión crítica del proceso de construcción de la identidad profesional en el área de las Ciencias Sociales.

Descripción de la actividad

Haz un informe sobre tus recuerdos de la enseñanza de Conocimiento del Medio Social y Cultural de Primaria o de Ciencias Sociales, Geografía e Historia de Enseñanza Secundaria. Partimos de dos preguntas:

• ¿Cuál es el estilo de enseñanza que como alumno viviste con más intensidad?
• Como futuro docente, ¿cómo piensas que debería enfocarse en la actualidad su enseñanza?

Para la realización del informe, ten en cuenta los siguientes aspectos:

• La importancia que otorgabas a su enseñanza cuando eras alumno de Primaria o Secundaria.
• Las razones por las cuales los maestros te enseñaban lo que te enseñaban y con la metodología que utilizaban.
• Los problemas, dificultades, según tu opinión, que más preocupaban a los profesores y a ti como estudiante.
• La manera en la que valorabas entonces esta asignatura y la valoración que haces actualmente de ella.
• La utilización que hacías entonces de los saberes sociales que aprendiste y la utilización que haces actualmente.
• Qué aspectos didácticos cambiarías de cómo te enseñaron los saberes sociales y cómo los enseñarías como futuro docente.

Criterios de evaluación

• La actividad debe reflejar tu reflexión en torno a las metodologías didácticas que se aplicaban durante tu aprendizaje en la etapa de Primaria y Secundaria.
• Identifica y reflexiona sobre las diferentes situaciones que experimentaste como estudiante en Primaria y Secundaria.
• La actividad debe reflejar coherencia entre los procesos vividos en tu etapa de aprendizaje de las Ciencias Sociales, la Geografía y la Historia y los procesos didácticos que cambiarías como futuro docente.
• Identifica y reflexiona sobre las metodologías y estrategias didácticas que aplicarás, como futuro docente, para la enseñanza de las Ciencias Sociales, la Geografía y la Historia.
• Formato, lenguaje y extensión correctos y adecuados a las directrices.
• Cita y referencia las fuentes bibliográficas utilizadas cumpliendo con la normativa APA. Cuida el formato y el estilo de redacción de tal manera que sea elegante y sin errores. Adecúa tus términos a la forma de expresión habitual en el ámbito académico.
• Corrección ortográfica:

• Penalización de 0,25 puntos por cada cinco faltas de acentuación.
• Penalización de 0,10 puntos por cada falta ortográfica.

Extensión máxima de la actividad: 1 página de Word, letra Calibri 12 e interlineado 1,5.

Actividad: Estilos de enseñanza

Durante mi época de aprendizaje viví dos tipos de metodologías de aprendizaje muy diferentes en cuanto al estudio de ciencias sociales, geografía e historia.

Las ciencias sociales eran estudiadas más desde una metodología tradicional, con un profesor que exponía el contenido y un trabajo posterior de los alumnos de memorización. El ejemplo más claro lo encuentro en las clases de Geografía. Quiero hacer hincapié en la forma en la que aprendimos el relieve de España y también provincias y comunidades autónomas. Todo el trabajo era a través de la memorización, en estas clases el profesor nos entregaba un mapa que íbamos complementando, este mapa nos lo llevábamos a casa y posteriormente trabajábamos con mapas mudos completando la información en base a lo que éramos capaces de memorizar. Este método potenció el desarrollo de la memoria pero no generaba un arraigo a lo que estábamos estudiando.

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