Divertido

Habilidades escriturales aplicadas en la redacción de textos expositivos por los alumnos de Educación Integral del IPM José Manuel Siso Martínez

María J. Domínguez de Rivero

UPEL, Instituto Pedagógico de Miranda José Manuel Siso Martínez

RESUMEN

La investigación tuvo como propósito determinar las habilidades escriturales aplicadas en la redacción de textos expositivos por los alumnos de Educación Integral del Instituto Pedagógico de Miranda “J.M. Siso Martínez”, Extensión Nueva Cúa. La fundamentación teórica se apoyó en la concepción sobre lengua escrita desarrollada por Aranguren (1992), Bruzual (1996), Arnáez (1998), Ríos (1999), Carlino y otros (2000), Enríquez y otros (2000) Cabrera y Pelayo (2001) y Vargas (2001). De igual manera, se considero la lingüística del texto sustentada por Van Dijk (1978), Sánchez (1992), Halliday (1994) y Barrera y Fraca (1999). La investigación fue de carácter descriptivo y cualitativo. Los informantes clave estuvieron conformados por los 24 alumnos participantes del curso “Aprendiendo a Redactar”. La técnica de recolección de datos fue el análisis de documentos, la cual se aplicó a los diversos registros elaborados por los alumnos. La validación del instrumento se realizó a través del juicio de expertos. La técnica de análisis e interpretación de la información fue de tipo cualitativa por lo cual los datos fueron descritos y categorizados. Luego se procedió a la teorización. Los resultados obtenidos indican que los alumnos sólo demostraron poseer habilidades en relación al uso de los Aspectos Formales de la Escritura. Todo esto pone de manifiesto la necesidad de profundizar en este tema para aportar, a posteriori, elementos que permitan mejorar el proceso estudiado.

Palabras clave: Redacción- Textos Expositivos – Lengua Escrita – Habilidades Escriturales

ABSTRACT

Cleverness document diligent in the writing text explanatory for

the studens of integral education of I.P.M. Jjosé ManuelSsiso Martínez

The present investigation had how purpose to determine the cleverness to write applied in the writing of explanatory texts for the integral education students of Educational Institute of Miranda “José Manuel Siso Martínez” extent Nueva Cúa. The theoretical founded on support in the caption about language writing developed for Aranguren (1992), Bruzual (1996), Arnánez (1998), Ríos (1999) Carlino y otros, (2000), Enríquez y otros (2000), Cabrera y Pelayo (2001) y Vargas (2001) summary in the some way it consider the linguistics of the texts supoorting by Van Dijk (1978), Sánchez (1992), Halliday (1994) and Barrera y Fraca (1999). The investigation was of descriptive, qualitative character the information key were integrated for 24 students participating of the course “Learning to write” in the mention period. The technique of the summary piece of information was the observation so applied several register worting out the students the validation of instruments made througt experts judment. The techniques of analysis and interpretation of the information was qualitative form the datum were describe and categorial. Then proceed to theorizing the results gets indicated that the students demostration only o possess cleverness in relation to use the formals aspects. Of the write all skill puts the evident the essential of to stud in depth, this subject for to provide afterwards elements that permit to improve the studied process.

Key words: Write - Text Explanatory – Written language - abilities notarize them

Introducción

La educación venezolana está asumiendo, en la actualidad, el reto de su propia construcción, la cual debe estar en concordancia con las necesidades culturales y sociales de las comunidades.

La capacitación y formación del docente, juegan un papel preponderante dentro de esta transformación ya que el maestro debe cumplir con el rol que le ha asignado la sociedad: contribuir al desarrollo integral del educando. Para que este desarrollo se produzca en forma permanente el alumno deberá adquirir habilidades en muchos aspectos. Dentro de éstos, los más relevantes son el uso de la lengua oral y la lengua escrita.

En este sentido, es importante reconocer que la escritura, como manifestación del lenguaje, requiere por parte del usuario de una enorme cantidad de competencias que le permitan realizar esta actividad en forma eficaz. Es por ello, necesaria la capacitación del docente, tanto del activo como del que se está preparando para desempeñar la carrera docente.

Considerando las ideas planteadas, se determinan a través de la presente investigación las habilidades escriturales aplicadas en la redacción de textos expositivos por los alumnos de Educación Integral del Instituto Pedagógico de Miranda ”José Manuel Siso Martínez” Extensión Nueva Cúa.

Planteamiento del Problema

La educación venezolana requiere de un educador que posea definidos rasgos psicológicos, éticos, pedagógicos, morales, sociales y culturales a través de los cuales pueda desarrollar su pensamiento reflexivo y, por ende, el de sus alumnos.

Dentro de los rasgos que debe poseer el docente, debe estar presente la capacidad para utilizar, en forma eficiente, su expresión oral y su expresión escrita. Debe, además, ser un lector independiente capaz de promover en sus alumnos, el interés por la lectura y por el desarrollo del lenguaje.

En este orden de ideas, se hace necesario reconocer que, dentro de los aspectos señalados anteriormente, juega un papel importante la escritura. Ésta es un proceso complejo que requiere de un amplio conocimiento, práctica constante y el manejo de otras herramientas, como por ejemplo la lectura, para hacer del usuario un individuo capaz de comunicar sus ideas en forma coherente.

Es por ello imprescindible, que las instituciones de Educación Superior, sobre todo las encargadas de la formación docente, incorporen en su currículo suficientes estrategias que le brinden al estudiante la posibilidad de subsanar las deficiencias generadas a lo largo de su proceso educativo en cuanto al desarrollo del lenguaje, en general, y al de la lengua escrita, en particular.

Dentro de este contexto, Serrano (1997) advierte que

Si los docentes se comprometen en actividades de escritura, en el transcurso de la acción se generarán procesos reflexivos, los cuales los conducirán a una toma de conciencia acerca de cómo es su proceso como escritor y de qué cambios se deben operar en ellos para convertirse en usuarios competentes de la lengua escrita (p.21).

En efecto,

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