Dominio afectivo y matematicas

Lectura: Dominio afectivo y matemáticas

Análisis y reflexión de la lectura del artículo de investigación:

Blanco, L., Caballero, A., Piedehierro, A., Guerrero E., & Gómez, R. (2010). El Domino afectivo en la Enseñanza/Aprendizaje de las Matemáticas. Una revisión de investigaciones locales. Campo Abierto, 29 (1), 13-31.

Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:

http://revistas.ojs.es/index.php/campoabierto/article/view/251

Objetivos de la actividad: se pretende que los estudiantes sean conscientes de la importancia de tener en cuenta las emociones en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas.

Criterios de evaluación:

El alumno relaciona las investigaciones con cada etapa educativa.

El alumno argumenta su visión de la dimensión afectiva apoyándose en el texto.

Claridad en la exposición y justificación de las ideas y redacción y ortografía adecuadas.

Extensión máxima de la actividad: 1 página, fuente Georgia 11 e interlineado 1,5.

El artículo propuesto nos muestra la relación existente entre los afectos (creencias, actitudes y emociones) y la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas. Para ello se basa en dos estudios de campo diferentes: El primero de ellos se realizó con alumnos de distintos cursos de ESO en dos poblaciones diferentes (Oviedo y Badajoz) en dos etapas distintas (2002/03 y 2005/06 respectivamente), y el segundo se llevó a cabo con estudiantes para maestros, también en dos cursos distintos (2006/07 y 2006/08). De este modo la muestra de alumnos es suficientemente heterogénea como para que se puedan considerar como válidos los resultados de ambos trabajos.

En el primero de ellos, basado en estudiantes de ESO y dividido en dos partes, podemos agrupar los items sobre todo en los 3 bloques de la segunda parte: 1- Creencias sobre la naturaleza de las matemáticas. Los alumnos de ESO tienen una visión de las matemáticas como un cuerpo estático y unificado de conocimiento, cuyos problemas se resuelven mediante aplicación directa de fórmulas que se deben memorizar. 2- Creencias sobre el aprendizaje matemático. El estudio nos muestra que las matemáticas se aprenden memorizando fórmulas que después se aplicarán en ejercicios y problemas 3. Creencias sobre sí mismos como aprendices. Este bloque nos revela que los alumnos tienen un autoconcepto más ajustado que las alumnas., mostrando por ello mayor autoconfianza que se deriva en menor ansiedad a la hora de enfrentarse a problemas matemáticos.

El estudio realizado entre estudiantes a maestros se basa en 48 items agrupados en 6 bloques ( Creencias acerca de la naturaleza de las matemáticas, creencias de uno

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