Dossier 2008

Administración Federal de Servicios Educativos en el D.F.

Dirección General de Educación Secundaria Técnica

Dirección Técnica

Área de Fomento a la Lectura

PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA

Antecedentes

En el año de 1999 el gobierno de la República convocó a todos los mexicanos a participar en el Programa Nacional Año de la Lectura 1999 – 2000, el cual tuvo como núcleos principales para su instrumentación: la escuela, las instituciones culturales y los medios sociales de comunicación, puesto que su finalidad era dirigirlo a la sociedad en general de todo el país.

Una vez concluido el Año de la Lectura y debido a la importancia que tuvo el programa en los diferentes niveles de la Educación Básica, se determinó que sería un programa permanente y primordial en el sector educativo.

En consecuencia, el entonces titular del Poder Ejecutivo Federal expidió el 6 de junio del año 2000, la Ley de Fomento para la Lectura y el Libro (anexo 1) que es de observancia general en toda la República y cuyas disposiciones son de orden público y tienen por objeto:

 Fomentar y promover la lectura

 Promover la formación, difusión y calidad del libro mexicano, y facilitar su acceso a toda la población

 Distribuir y coordinar entre los gobiernos Federal, Estatales, Municipales y del Distrito Federal las actividades relacionadas con la función educativa y cultural de fomento a la lectura y al libro, y

 Coordinar y concertar a los sectores social y privado en esta materia

En el actual Programa Nacional de Educación 2001 - 2006 se plantean dentro del Subprograma Sectorial de Educación Básica en la Política de fortalecimiento de contenidos educativos específicos y producción de materiales impresos, líneas de acción, metas, programas y proyectos tendientes al fortalecimiento de hábitos y capacidades lectoras; por lo cual se establece como uno de los programas nodales de este sexenio, el Programa Nacional de Lectura cuya meta fundamental es el Fomento a la Lectura.

Con la finalidad de alcanzar esta meta, la Secretaría de Educación Pública publica en el Diario Oficial de la Federación el 4 de mayo de 2005 y el 17 de marzo de 2006 (precisiones) el documento normativo “Reglas de Operación del Programa Nacional de Lectura” que son de observancia obligatoria en todos los planteles de Educación Básica y tienen como objetivo el impulsar y fortalecer la operación de diversas estrategias de promoción y fomento a la lectura entre los maestros, directivos y alumnos, que contribuyan a la formación de lectores y escritores autónomos, mediante la selección y distribución de títulos para acrecentar los acervos de las Bibliotecas Escolares y de Aula; la capacitación de los promotores de lectura y el acompañamiento presencial en las escuelas, con el fin de instaurar una cultura de aprecio y aprovechamiento del libro y la lectura entre todos los integrantes de la comunidad educativa.

Concepción del Programa de Fomento a la Lectura en Secundarias Técnicas

Leer es un proceso cognitivo complejo que activa en el que lee, diversas estrategias de alto nivel como el plantear objetivos, establecer y verificar predicciones, controlar lo que se va leyendo, tomar decisiones en torno a dificultades o carencias en la comprensión y diferenciar en la información lo esencial de lo secundario.

Este proceso de lectura requiere necesariamente la participación activa y afectiva del lector; no es un aprendizaje mecánico, ni se realiza todo de una vez; no puede limitarse a un curso, ciclo o nivel educativo sino que deberá ser una actividad permanente.

Debido a esto, la lectura juega un papel trascendental en la vida cotidiana, por lo que resulta ineludible revalorar la importancia que realmente tiene la adquisición y apropiación del proceso lector y dejar de concebirlo exclusivamente asociado a la escuela, como un mal necesario y de imposición para obtener un resultado académico, ya que esta situación convierte a la lectura en un obstáculo y en una especie de castigo.

Por lo cual, uno de los propósitos primordiales del fomento a la lectura es que el alumno acceda a la misma por curiosidad, por gusto hasta llegar al disfrute, al placer que proporciona el acto de leer. Cuando el alumno ha hecho de éste un hábito, el segundo paso será sistematizar la lectura para llegar al conocimiento.

Cuando se lee algo, se hace con algún propósito. Esto ayuda a centrar la actividad lectora y a establecer las estrategias más apropiadas; así, la lectura puede ser creativa, buscando el esparcimiento; informativa, cuando se realiza con estos fines; de instrucciones cuando se interpretan programas e instructivos; de estudio, orientada al rendimiento académico y de crítica cuando se vierten opiniones.

En consecuencia, y centrando la atención en la realidad cotidiana de los alumnos, que la mayoría de las veces leen por obligación en las diferentes asignaturas y actividades de desarrollo que integran el currículo de Secundaria, el Programa de Fomento a la Lectura pretende conformar un espacio donde se utilicen diversas metodologías de lectura como: animación de la lectura, lectura en voz alta, lectura en atril, teatro guiñol, dramatizaciones, etc., con el propósito de trabajar un enfoque de lectura como esparcimiento, como recreación.

Por esta razón se hace necesario reconceptualizar los términos que a continuación se presentan, con la finalidad de que las estrategias que se trabajen en este programa se encaminen a fortalecer en los educandos la Lectura Creativa:

Lectura, concebida como un proceso interactivo entre pensamiento y lenguaje;

Comprensión lectora, como la construcción del significado del texto a partir de la activación de las experiencias y los conocimientos previos del lector;

Lector y texto, como la relación que se establece cuando el lector procesa el texto como lenguaje y construye el significado.

La comprensión de los términos antes referidos implica el trabajar con los educandos la lectura creativa con la que se desarrollan diversas habilidades cognitivas como:

 Buscar significados

 Descubrir relaciones

 Comparar una cosa con otra

 Suponer

 Imaginar

 Producir imágenes visuales, gustativas, auditivas, olfativas y táctiles

 Formular hipótesis

 Interpretar

 Asociar lo adquirido con la experiencia previa

 Recuperar

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