EDUCACION POLITICA A TRAVÉS DE LAS MATEMATICAS

EDUCACION POLITICA A TRAVES DE LAS MATEMATICAS

El Estado Colombiano, regula, mediante la ley general de la educación, al proceso educativo y más en sí a la educación como un proceso de formación, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y deberes. De esta manera se busca una política educativa para la formación escolar en la convivencia, donde la educación para la paz y la convivencia en el ámbito de la educación formal, es decir, en el contexto de la escuela, constituye una prioridad, habida cuenta de las circunstancias que afectan al país, pero también porque la escuela tiene una responsabilidad ineludible en la formación de ciudadanos capaces de ejercer la democracia, respetar los derechos humanos y relacionarse entre sí de manera constructiva. Ahora bien, la formación matemática permite generar un proceso de participación colectiva en la construcción de conocimientos y en la aplicación de ellos a la resolución colectiva de problemas. En este proceso se viven valores como el diálogo, la tolerancia, el pluralismo, el respeto y la paz.

Es importante destacar la importancia de analizar los lineamientos generales de política educativa en matemáticas para comprender mejor las acciones concretas que se desarrollan para aplicarla, la relación existente entre posiciones ideológicas sobre la sociedad, la política, la educación y la formación de ciudadanos y posiciones epistemológicas sobre las matemáticas, su enseñanza y aprendizaje, y prácticas educativas al interior del salón de clase.

Analizar la problemática de las matemáticas al interior de las instituciones educativas es fundamental, pues al interior de ellas suceden una serie de relaciones que influyen en el aprendizaje y enseñanza de las matemáticas. Este ámbito exige una visión más global donde no sólo interviene la dimensión del profesor en el salón de clase, sino que también influyen otros factores como la organización social de la institución, las relaciones de poder al interior de ella, y la aplicación de lineamientos definidos por la política educativa nacional o local. Estas razones, junto con las mencionadas anteriormente, resaltan la importancia de considerar espacios y problemas donde las relaciones de poder están presentes y ejercen una influencia grande en la manera como se realizan los procesos de la educación matemática.  

En el contexto actual de nuestro país, la situación de guerra que se ha vivido a lo largo de los años y la basta influencia que ésta ha tenido en la formación de nuestra niñez y juventud, principalmente en zonas alejadas de la civilización y de escasos recursos, tanto económicos, como sociales y culturales, podemos afirmar que valores como el dialogo, el respeto, la tolerancia y la paz se han venido deteriorando en las aulas de clases. La causa de estos incrementos es en gran parte producto de las condiciones sociales de estos sectores, los altos índices de violencia y de pobreza que allí se presentan y con los cuales los estudiantes se enfrentan a diario.

El tema de la pobreza, tiene repercusiones intelectuales y psicológicas en los estudiantes, que le impiden estar en condiciones óptimas que garanticen una educación adecuada, pero mucho más allá de la pobreza, existen otros factores que están afectando realmente la educación en estos sectores, muchos de los jóvenes se están viendo obligados a abandonar sus estudios y empezar a trabajar a temprana edad, porque no cuentan con los recursos necesarios para llevar una vida digna, porque crecen desde muy pequeños a la deriva, sin la compañía de sus padres, porque son influenciados negativamente por otras personas, porque no ven en la educación una verdadera oportunidad para superarse, entre otras cuantas. Esto nos lleva a una reflexión, sobre el modo de hacer educación y el alcance de la misma, a pesar de todos las propuestas, decretos y leyes del ministerio de educación, la escuela sigue siendo  transmisora de conocimientos, en la cual, no se están formando personas con valores, competencias y actitudes buenas, sino chicos que más que soluciones a los problemas sociales del país, se vuelven participantes y agravantes de los mismos, debido a que hay circunstancias que están influyendo más en su modelos de vida, que la misma educación, sin mencionar que dichas políticas educativas muy pocas veces llegan a estos sectores que es donde más se necesitan, sino que todos los recursos se quedan en las grandes ciudades, agudizando aún más la problemática.

Es aquí cuando surge la pregunta, ¿Cuál es la dimensión política que tiene la formación matemática en las instituciones educativas?, haciendo claridad en que el la palabra política, nada tiene que ver con elecciones, candidatos y esas “falacias”, con el fin de generar valores sociales dentro del aula de clases  y fuera de ella, la apropiación del medio de vida, el cuidado del medio ambiente, los valores humanos, el cumplimiento de deberes y derechos, el desarrollo de competencias y actitudes de criticismo, investigación, comunicación y otros tantos aspectos que se pueden dar dentro de la misma. Nosotros como docentes, debemos cuestionar la formación ciudadana que estamos brindando a nuestros estudiantes en las aulas de clase, principalmente en nuestra área de trabajo.

Es bueno comprender la verdadera concepción y relevancia de la formación política dentro de las matemáticas, podemos afirmar basados en estudios hechos por diferentes personalidades que se han profundizado en el tema, que se mueve en dos niveles: por un lado el nivel social donde se concretizan relaciones de poder en torno al conocimiento matemático y al aprendizaje y enseñanza de las matemáticas interviniendo factores de lenguaje, género, raza, nivel socioeconómico, acceso al conocimiento matemático asociado con el desarrollo científico y tecnológico; y por otro lado, el nivel de la política educativa gubernamental con respecto a la educación matemática. Con respecto al primer nivel, la justificación de fondo para estudiar problemas asociados con tales factores se basa en la contribución de la educación matemática a la formación de estudiantes que deben asumir retos de acción concretos en las sociedades en que viven. Las dificultades presentadas en formación matemática en las instituciones del país, sumado a los problemas económicos y sociales de los estudiantes de los estratos más bajos, nos hacen pensar que es necesario que las escuelas se enteren de lo que realmente sucede con la formación de sus estudiantes y prepare propuestas para discutirlas con otros sectores ciudadanos y de gobierno comprometidos con el cambio y la evolución de la educación, llevando así a que los estudiantes sepan utilizar en un contexto local, nacional y global, esas herramientas de las cuales son dotados a través de la escuela y que muchas veces terminan siendo desperdiciadas o ignoradas por ellos.

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