EL CURRICULUM EN MI PRACTICA DOCENTE

UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA NACIONAL

UNIDAD # 162

SUBCENTRO CHERAN

EL CURRICULUM EN MI PRÁCTICA DOCENTE

PRÁCTICA DOCENTE Y ACCIÓN CURRICULAR

ASESOR: SALVADOR HUAROCO DURAN.

ALUMNA: Ma. GABRIELA VELAZQUEZ RAMIREZ.

GRUPO Y GRADO: 4”A”

Cherán, Mich., a 21 de enero del 2012

INDICE

PRESENTACION……………………………………………………………………………..1

INDICE………………………………………………………………………………………....2

INTRODUCCION……………………………………………………………………………...3

MI PRÁCTICA DOCENTE……………………………………………………………………4

RELACION MAESTRO-MAESTRO…………………………………………………………4

RELACION MAESTRO-PADRE DE FAMILIA……………………………………………..4

RELACION MAESTRO-ALUMNO………………………………..…………………………5

COMO PLANEAMOS…………………………………………………………………………5

EL GRUPO DE PRÁCTICA……………………………………………………….…………5

EL CURRICULUM EN MI PRÁCTICA DOCENTE…………………………………….….6

FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULUM……………………………………………………..8

FUENTES DEL CURRÍCULUM………………………………………..……………………8

ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM…………………………………………………………9

TIPOS DE CURRÍCULUM …………………………………………………………………12

METODOS YTECNICAS DE ENSEÑANZA……………………………………………...13

CONCLUSION………………………………………………………………………………14

INTRODUCCIÓN

El propósito del presente trabajo es reflexionar sobre nuestra propia práctica docente y en particular analizando qué es lo que está pasando con esta problemática existente como lo es la planeación didáctica, y tratar de mejorar esta situación. En la actualidad no se puede enseñar bien sin pedagogía. Aunque a la hora de la verdad, cualquiera enseña. Por ejemplo los amigos, los padres y hasta los niños enseñan a sus padres. Pero enseñar bien es un arte más difícil, porque exige tener claro para donde se va, cómo se aprende y se desarrolla el alumno, que tipos de experiencias son más pertinentes y eficaces para la formación y el aprendizaje del estudiante y con qué técnicas y procedimientos son más efectivos enseñar ciertas cosas. La verdadera enseñanza es intencional, obedece a un plan, tiene metas claras y se rige por ciertos principios y conceptos que los maestros estudian bajo el nombre de pedagogía. Otras disciplinas y ciencias aportan al conocimiento de la enseñanza, pero es la pedagogía, cuya red conceptual gira alrededor de la formación, la disciplina mejor dotada para articular los aportes de las demás disciplinas con miras a una comprensión integral de la enseñanza y del currículum. Las intencionalidades de la educación, en términos de los resultados que se pretende alcanzar en cuanto a la formación del ciudadano y del tipo de sociedad, se concretan mediante el currículum qué actúa y como proceso operativo, en el que entran un conjunto de elementos( actores sociales, objetivos, recursos), interactúan para alcanzar las intenciones educativas. Esto implica que el currículum tiene como fin plasmar una determinada concepción educativa en términos de lo individual, lo social y lo cultural. Así mediante la planificación y ejecución del currículum se fortalece el logro del tipo de hombre y de sociedad que el grupo demanda del sistema educativo.

Existen muchas concepciones de educación pero lo importante es que haya congruencia entre el enfoque que se plantea de la educación y el del currículum. De acuerdo a lo expuesto, la educación debe visualizarse en su triple proceso que implica: el desarrollo de la persona, la interrelación con el grupo social e incorporación de la cultura. El educador concreta su accionar en la ejecución del currículum cuando ejerce cotidianamente la tarea de orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje, pues debe enmarcarse en los planteamientos generales de la política educativa que regulan el proceso educativo nacional.

RELACION MAESTRO-MAESTRO.

Las relaciones entre los maestros en conjunto son buenas, en la institución se reúnen cada semana los maestros con el director a comentar ciertas dificultades presentadas con el grupo de trabajo y entre todos buscan posibles soluciones para el optimo desarrollo estudiantil de los alumnos, claro que hay que decir que entre los mismos maestros forman sus grupos de amistad, esto se puede apreciar a la hora del recreo donde al salir a comer casi siempre se observan a los mismos maestros conversando.

RELACION MAESTRO- PADRE DE FAMILIA.

No es muy buena, porque en ocasiones el maestro titular cita a reuniones donde es necesario que asistían los padres de familia pero estos no muestran interés por asistir anteponiendo pretextos que al parecer son más importantes que el informarse sobre el aprovechamiento educativo de sus hijos pues ni siquiera destinan un poco de tiempo para revisar las tareas y trabajos de sus hijos.

RELACION MAESTRO-ALUMNO.

A lo que he podido observar la relación de los alumnos con el maestro titular, es muy buena, pues el maestro ha brindado un espacio de confianza para con los alumnos, el es una persona demasiado dinámica que busca las mejores estrategias para trabajar, por lo tanto los alumnos se sienten lo suficientemente comprendidos para exponer las posibles dudas, porque saben que no serán juzgados sino comprendidos.

COMO PLANEAMOS

Estableciendo lo que debe hacerse durante el proceso de enseñanza aprendizaje, planteando cómo debe éste desarrollarse, mediante acciones concretas y sus responsables, atendiendo a las metas y a la misión de la institución educativa, es decir, a las necesidades del alumno, de la familia del alumno, del proceso educativo que recibirá al alumno en un siguiente nivel escolar y de la sociedad en general. Ya que el buen desempeño de un maestro no depende solo de sus cualidades como: vocación, manejo de grupo, conocimiento de contenidos es necesario que formule su práctica docente a una planeación fundamentada a partir

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