EL DOCENTE EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO, EL CONECTIVISMO Y EL PENSAMIENTO COMPLEJO

 

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EL DOCENTE EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO, EL CONECTIVISMO Y EL PENSAMIENTO COMPLEJO

INTRODUCCIÓN

La sociedad actual en su cambio por la nueva era del conocimiento ha permitido que surja una forma diferente de transmitirse el conocimiento a través del uso de la tecnología. En esta nueva sociedad el conocimiento, la información y la comunicación tienen una evidente importancia en el campo educativo. Por lo que es necesario que revisemos como ésta relacionada la sociedad del conocimiento, la conectividad y el pensamiento complejo en el papel que desempeña el docente.

DESARROLLO DEL TEMA

¿QUÉ SIGNIFICA  SER DOCENTE EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO, EL CONECTIVISMO Y EL PENSAMIENTO COMPLEJO?" 

La sociedad en la actualidad está transitando por una transformación social que ha venido de la mano con la sociedad del conocimiento, la globalización y la internacionalización, el mundo ha cambiado, han surgido nuevas necesidades educativas y nuevas exigencias sobre la escuela y sus maestros, hoy se habla de docentes con la necesidad de un dominio de competencias que le permitan desempeñarse mejor, es decir nuevas exigencias para el trabajo docente.

El ser profesor de la sociedad del conocimiento significa que ha dejado de ser el único medio de transmisor de la información, ya que son necesarias otras fuentes para completar la información que estos poseen, cambiando su papel y convirtiéndose en gestores del conocimiento, lo cual trae consigo fortalezas ya que le permite tener más al alcance información que puede utilizar para implementar dinámicas para que los estudiantes aprendan con mayor facilidad. Y el docente a través del conectivismo encuentra otra fortaleza ya que puede comprender y analizar las principales teorías educativas buscando seleccionar, aplicar y evaluar las más novedosas, orientadas a responder a las necesidades e intereses de sus estudiantes. En cuanto al pensamiento complejo Lipman (1998), opina que la pauta para que se dé la fusión de pensamiento crítico y pensamiento creativo es una fortaleza, ya que el pensamiento crítico implica razonamiento y juicio crítico y el creativo implica destreza, arte y juicio creativo, lo que denomina pensamiento complejo incluye un pensamiento rico en recursos, metacognitivo, autocorrectivo y todas aquellas modalidades de pensamiento que conllevan a la reflexión sobre la propia metodología y sobre el contenido que tratan. Estas corrientes guardan semejanzas en que privilegian aquellos enfoques pedagógicos pertinentes a las demandas de la era digital, cuyos principios se concretan a través de estrategias didácticas que promuevan motivación, interacción, autonomía, actitud colaborativa, trabajo cooperativo y  sobre todo en la calidad de los aprendizajes.[pic 10]

La sociedad del conocimiento le da al docente la oportunidad de organizarse con los estudiantes, pueden estar más conectados, con la creación de foros, uso del correo, Facebook, redes sociales que en la actualidad son de mucho interés por parte de alumnos y docentes, esto aporta para que exista una mayor comunicación e interés de parte de ellos por el conocimiento. Siemens (2004) y Downes (2012), argumentan que el conocimiento no es algo que se encuentra en la cabeza de los profesores y que puede ser traspasado a la de los alumnos, sino que ven como oportunidad que ahora el aprendizaje es más conversacional, colaborativo, cooperativo y el docente debe ser facilitador para que los estudiantes construyan buenas conexiones de aprendizaje. Además el pensamiento complejo de Morín (2004), desde mi óptica retoma como oportunidad que en la educación del futuro deberá ser enseñada primera y universalmente centrada en la condición humana, pues deben reconocerse en su humanidad común y, al mismo tiempo, reconocer la diversidad cultural inherente a todo cuanto es humano. En este caso se guarda una correspondencia en cuanto a la organización del trabajo docente para la generación del conocimiento de los estudiantes.[pic 11]

La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, presenta una debilidad para el docente, ya que esto exige un personal docente formado y al corriente de las innovaciones tecnológicas y científicas relacionadas con cada disciplina y con los procesos educativos propiamente dichos, por lo cual es necesario fortalecer esta debilidad. De la misma forma el conectivismo tiene como debilidad el desafío para la capacitación del docente virtual, ya que como mediador en espacios virtuales de aprendizaje debe demostrar un desempeño idóneo en tres tipos de competencias sustantivas: tecnológicas, pedagógicas y comunicacionales. Ante esto Morín (2004), opina que una debilidad es que uno de los desafíos más difíciles será el de modificar nuestro pensamiento de manera que enfrente la complejidad creciente, la rapidez de los cambios y lo imprevisible que caracterizan nuestro mundo. En este sentido las tres vertientes se asemejan en cuanto a la formación que debe tener el docente para responder a las necesidades de la educación del hoy.

La sociedad del conocimiento tiene como amenaza el hecho de que vivimos una era de inexorables avances en todos los campos del saber, el conocimiento está duplicándose rápidamente y los docentes pueden verse desfasados si no se involucran en esta vorágine de conocimientos. El conectivismo enmarca una amenaza palpable en el hecho de que el docente virtual está obligado a dar un salto cualitativo hacia el paradigma de la complejidad con el fin de construir un sistema de pensamiento complejo. Mientras que Morín (2004), ve como amenaza del conocimiento el error y la ilusión, ya que la educación debe mostrar que no hay conocimiento que no esté, amenazado por el error y por la ilusión, según la teoría de la información hay un riesgo bajo el efecto de perturbaciones aleatorias o ruidos, en cualquier transmisión de información, en cualquier comunicación de mensajes. Además para Morín (2004) el conocimiento enfrenta el problema universal de la pertinencia, la educación del futuro porque hay una inadecuación cada vez más amplia, profunda y grave por un lado entre nuestros saberes desunidos, divididos, compartimentados y por el otro, realidades o problemas cada vez más poli disciplinarios, transversales, multidimensionales, transnacionales y globales. Se concuerda en el papel activo y propositivo del docente para enfrentar la transformación de la educación.[pic 12]

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