EL JUEGO Y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN PREESCOLAR

CURSO: RESOLVER PROBLEMAS, APRENDER MATEMÁTICAS… Y ALGO MÁS.

EXPERIENCIAS DE TRABAJO DOCENTE

GRUPO: CMSEP21005058

PERLA CRISTINA CASTREJÓN HERNÁNDEZ

EQUIPO # 2

27 DE FEBRERO DEL 2014

CT. JARDIN DE NIÑOS “GABRIELA MISTRAL”

CLAVE 22DJN0060G ZONA 41 SECTOR 03

TITULO:

“EL JUEGO Y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN PREESCOLAR”

“EL JUEGO Y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN PREESCOLAR”

En el presente ensayo se hablara sobre el papel que tienen el JUEGO y la RESOLUCION DE PROBLEMAS dentro del campo formativo del pensamiento matemático utilizados como herramientas para favorecer competencias en los niños de preescolar. Si bien el PEP 2011 nos dice que “Los fundamentos del pensamiento matemático están presentes desde edades tempranas. Como consecuencia de los procesos de desarrollo y de las experiencias que viven al interactuar con su entorno, las niñas y los niños desarrollan nociones numéricas, espaciales y temporales que les permiten avanzar en la construcción de nociones matemáticas más complejas. Desde muy pequeños pueden establecer relaciones de equivalencia, igualdad y desigualdad (por ejemplo, dónde hay más o menos objetos); se dan cuenta de que “agregar hace más” y “quitar hace menos”, y distinguen entre objetos grandes y pequeños. El ambiente natural, cultural y social en que viven los provee de experiencias que, de manera espontánea, los lleva a realizar actividades de conteo, que son una herramienta básica del pensamiento matemático”. Es por eso que, en este sentido, es muy importante la formación en el pensamiento matemático de los niños de preescolar ya que esos primeros años constituyen un periodo de intenso aprendizaje y desarrollo en el cual desempeñan un papel clave las experiencias sociales, es decir la interacción con otras personas, al mismo tiempo de que se forman niñas y niños capaces de resolver problemas - retos que se les presenten en su vida cotidiana, además esto representa la base para la adquisición de muchos otras estructuras de aprendizaje, así como la formación de actitudes positivas como el trabajo colaborativo, la socialización con sus pares y con otros adultos, el intercambio y/o confrontación de ideas, a tomar en cuenta la opinión de los otros, adquirir confianza y seguridad en sí mismos al darse cuenta de su capacidad para resolver problemas y como, la mayoría si no es que todas, las actividades relacionadas con este campo formativo están vinculadas con el JUEGO también se propicia un gusto por aprender.

Estoy consciente de que cada niño tiene diferentes estilos y ritmos de aprendizaje y mi tarea es identificar en cada uno cual es el suyo, lo que bien se sabe es que todos los niños (según Piaget) aprenden a través de la interacción con el objeto que en este caso estaríamos hablando de “el número”, es decir que para que el niño adquiera el concepto de número es necesario llevarlo a ese mundo, a la manipulación de diferentes objetos REALES para que él pueda poner en práctica los principios de conteo (Correspondencia uno a uno, irrelevancia del orden, orden estable, cardinalidad y abstracción) en este sentido un niño que no tiene aprendida

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