ENUNCIADOS GUIA PARA ARGUMENTAR EVIDENCIAS

1. Nombre del alumno

2. Edad

3. Estilo de aprendizaje

4. Características de su desarrollo

5. Cita de un autor que hable de cómo aprenden los alumnos a esa edad.

6. ¿Cuáles son los intereses del alumno’

7. ¿Cómo es el alumno durante la clase?

8. ¿Cuáles son sus fortalezas?

9. ¿Cuáles son sus áreas de oportunidad?

10.         ¿De qué manera has usado las características del alumno para promover su aprendizaje?

11.         En el caso de un alumno de bajo desempeño, ¿Qué estrategia implementarás para hacer que el alumno mejore?

1. Descripción de la comunidad.

2. Características de la familia del alumno.

3. Descripción del contexto escolar.

4. Características del grupo

5. Acciones que has realizado para promover el aprendizaje a partir del conocimiento del contexto

1. Contenido temático que sirvió de base para diseñar la situación de aprendizaje cuyo producto es la evidencia a analizar.

La formación matemática permite a los educandos enfrentar los problemas de la vida cotidiana los cuales depende en gran parte de los conocimientos adquiridos, de las habilidades y actitudes desarrolladas durante la Educación Básica. 

Es por esto que para la elaboración de las actividades

se tomaron en cuenta la importancia e implicación que tiene la adquisición de conocimientos. La actividad la cual se llevó a cabo para la generación de evidencias pertenece a el manejo de la información el cuál concierne a uno de los Estándares Curriculares establecidos en el Plan y Programa 2011. Los estándares curriculares comprenden el conjunto de aprendizajes que se espera de los alumnos para conducirlos a altos niveles de alfabetización matemática.

2. Asignatura, Grado, Bloque

 El grado al que se le plantearon a estas actividades es el 4° grado en Educación Primaria, ya que es uno de los grados con más numeración de educandos los cuales se tienen a cargo. El bloque que se utilizó para la elaboración fue el bloque V , ya que la fecha en la cual son mostradas las evidencias el bloque anterior es el que está en curso.

3. Enfoque de la asignatura

 Uno de los aspectos esenciales en la enseñanza de las matemáticas es el enfoque didáctico al cuál se va a hacer énfasis en la realización de cualquier actividad con fin educativo.

El enfoque tiene como finalidad que el aprendiz construya

Conocimientos, habilidades con sentido y significado, es decir, que adopte el aprendizaje y que también sepa utilizar las habilidades obtenidas en situaciones de su vida diaria.

4. Relación que tiene el contenido con los niveles jerárquicos de las competencias generales, específicas y disciplinares.

 En la asignatura de Matemáticas se toman 4 competencias primordiales, de las cuales solo se toma para la secuencia que se llevó a cabo y lleva por nombre “Manejar técnicas eficientemente” está competencia tiene como finalidad que el escolar uso eficiente de procedimientos y formas de representación para efectuar cálculos, con o sin apoyo de calculadora.

Dicha competencia permite hacer elección libre de los procedimientos que se puedan realizar para la obtención o resolución de alguna problemática.

5. Propósito de la situación de aprendizaje

 El aprendizaje que se espera que el escolar obtenga en el desarrollo de la secuencia es que Identifique y analice la

utilidad del dato más frecuente de un conjunto de datos

(moda).

Este aprendizaje les servirá para la observación y elección de objetos más frecuentes en cualquier tipo de contexto.

6. Estrategia didáctica utilizada:

• Inicio

• Desarrollo

• Cierre

 La secuencia didáctica se llevó a cabo en dos sesiones, cada una consta con su respecto proceso:

• Sesión 1

Inicio: Organizar en dos equipos a los alumnos en el patio de la escuela (Tiempo aprox. 20 min)

Modo de trabajo: Los alumnos estarán formados de manera horizontal, a unos metros de ellos estarán dos botes con globos, cada globo tendrá un papelito con el nombre de una fruta adentro.

Los alumnos correrán a agarrar un globo, se sentarán sobre el para poder reventarlo y sacar el papel que viene adentro, correrán al papel bond para dibujar la fruta. Cuando termine el primer alumno le dará la mano a su compañero para que realice la misma dinámica.

Al finalizar con todos los globos de cada equipo, se realizará el conteo final de los tipos de frutas que dibujaron, Ejemplo: ¿Cuántas fresas tienen dibujadas? ¿Cuántas naranjas tienen? De esta manera los alumnos identificarán cual es la fruta que más obtuvieron en cada equipo para así seleccionar la fruta que representa la moda.

Se realizarán preguntas por parte del docente para analizar los datos obtenidos.

Desarrollo : Acomodar en el salón de clases a los alumnos en media luna y después en binas  (Tiempo aprox. 15 min)

Modo de trabajo: Proyectar un video, donde se les explica a los alumnos a que se refiere con el término “moda”, como se utiliza, su finalidad y por último los alumnos se harán una entrevista y escribirán preguntas y respuestas de su compañero. Las preguntas que se realizarán serán las siguientes:

1.- ¿Qué entendías antes por la palabra moda?

2.- ¿Alguna vez utilizaste la palabra para un tema matemático?

3.- ¿En qué situaciones en casa o en la comunidad podría estar presente el término moda?

4.- ¿En cuales actividades hiciste uso de la moda?

5.- ¿De qué crees que te va a servir el tema que estás viendo?

6.- ¿Qué aprendiste de nuevo?

Al terminar compartirán algunas de las entrevistas que realizaron los alumnos

Cierre: Pasar a los alumnos al salón de clases para ubicarse en sus lugares (Tiempo aprox. 15 min)

Modo de trabajo: Los alumnos recibirán una hoja de actividades donde tendrán que identificar la moda y explicarán con sus propias palabras para ellos que es y darán ejemplos de cómo pueden utilizarlo en casa.

Por último los alumnos observarán la página 195 de su libro de texto que corresponde al desafío 105- ¡pasteles, pasteles!, al terminar de observarlas contestarán las preguntas de la página 196.

TAREA: Le van a hacer una entrevista a su mamá sobre la ropa que más utilizan y sobre actividades que generalmente realizan en casa, y a sus papás le harán una encuesta sobre deportes y actividades del campo.

Hacer un censo de los apellidos que existen en la comunidad.

• Sesión 2

Inicio: Reunir a los alumnos en la biblioteca escolar. (Tiempo Aprox. 7 min)

Modo de trabajo: Escucharán y observarán las imágenes que se les irán mostrando, el cuento explica de qué manera se saca la moda y para qué sirve. Esto les ayudará a relacionar las situaciones de su contexto con el contenido.

Los alumnos expondrán que no sabían del tema antes de ver el video y si aprendieron algo nuevo.

Desarrollo: Pasar a salón de clases y reunir a los alumnos en binas. (Tiempo Aprox. 15 min)

Modo de trabajo: Con los datos que los alumnos recolectaron se realizará una estadística dónde proyecten los datos que obtuvieron, de esta manera analizarán los datos y utilizarán la estadística. Esto les ayudará a la visualización próximos temas.

Al finalizar compararán las estadísticas de las otras binas para la sacar la moda general.

Cierre: Trabajo de manera individual en el salón de clases

Modo de trabajo: Para finalizar a los alumnos se les dará una sopa de letras de números los cuales en los cuales sacarán la cantidad de cuántos números de cada uno se tiene, Ejemplo: n°1 = 23, n°2= 35. Después de realizar el conteo en una hoja se proyectará la estadística como lo hicieron en la actividad pasada.

Se intercambiarán las hojas de trabajo y se evaluarán entre sí la actividad.

Por último en una hoja se les dará una flor ilustrada donde escribirán lo que sabían, lo que aprendieron y en lo que les va a servir el tema.

7. 

Indicadores de evaluación.

8. 

Herramienta o instrumento de evaluación utilizado.