“ESNSAYO ANALÍTICO. sobre las ideas que dan sustento a la escuela tradicional y la contemporánea”

[pic 1]

        “ESNSAYO ANALÍTICO. sobre las ideas que dan sustento a la escuela tradicional y la contemporánea”.

       SANDRA PATRICIA CRUZ MAGAÑA

       UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO (UVM)

        PARADIGMAS PSICOPEDAGOGICOS CONTEMPORANEOS

        MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

DR. ALEJANDRO ARIAS TIRADO

03 DE ABRIL DE 2022

Introducción

A través de los años el ser humano ha evoluciono, así como la educación, la cual refleja nuevas teorías y corrientes del pensamiento, cambiando la visión del como aprendemos, así como la forma de enseñanza, donde nos vemos inmersos en los cambios sociales, económicos y políticos que se presentan y por ende debemos evolucionar con ella recordando que la escuela siempre se ha visto como una modeladora del ciudadano de abierto a los estándares de la sociedad.

En este ensayo analítico, se habla desde un punto de vista personal y con base en las lecturas leídas y analizadas, dando como resultados una serie de argumentos a favor y en contra de la escuela tradicional y la escuela contemporánea. Considera y analiza los siguientes puntos:

• Argumentos a favor y en contra de la escuela tradicional
• Argumentos a favor y en contra de la escuela contemporánea
• Un ejemplo sobre una experiencia de innovación pedagógica (por ejemplo, la Escuela Laboratorio de Dewey)

Corrientes psicopedagógicas tradicionales

Surge entre el siglo XVII y el XVIII bajo el liderazgo de Ignacio de Loyola se crean tres cimientos claves de esta corriente ya que, se determina la separación del mundo impartiendo las clases en un aula y la vigilancia de los alumnos para poder transferir el conocimiento da pie al concepto de que la escuela es una institución formadora. Durante la ilustración surgen por John Amos Comenius en su documento “Didáctica Magna” sentó algunas bases de la escuela tradicional, siendo el primero en plantera la educación como universal sistematizada y reglamentada, donde designa a su vez el destinar un determinado a cada materia según su importancia.

la escuela tradicional se caracteriza por el magistrocentrismo, siendo la figura central el maestro (este modelo abarca los conocimientos y valores de la humanidad, los cuales son trasmitidos por el docente como verdad absoluta y no pueden ser cuestionados por el alumno), el enciclopedismo donde la importancia de los contenidos es mayor que a los procedimientos de aprendizaje (no toma en cuenta el contexto social e histórico del alumno) y la escolástica que significa que significa método y orden ( es decir se da el  resultado de la unión del pensamiento filosófico y del pensamiento teológico o bien doctrina filosófica).

Una  de las características  más importantes en esta corriente es el énfasis en la memoria y en la repetición del conocimiento ya que se da más importancia a la razón que a la emoción por aprender, es por ello que las clases eran de carácter expositivo, donde se trasmiten grandes cantidades de información y al alumno no se le permite discriminar o interpretar lo que considera útil o beneficiosos para su formación, dando pie a un instrumento para medir el aprendizaje a la evaluación sumativa (la evaluación  se sitúa en un solo examen de valor sumativo).

El rol del docente: es el centro del aprendizaje y por ende funge como encargado del saber, la guía, el mediador, y la autoridad máxima, imagen de obediencia y diciplina, mientras que el rol del alumno: es    son receptores pasivos, autodiciplinados y memorísticos por ende no se les permite ser espontáneos ni creativos.

Como todo modelo psicopedagógico, la escuela tradicional cuenta características básicas de acuerdo a los siguientes conceptos según Gamba (2014)

• Meta: formación del alumno a través de la voluntad, diciplina y rigor. Busca el ideal humanista y ético.
• Desarrollo: fomentar las cualidades innatas con disciplina.
• Contenido: Abarca las diciplinas clásicas y les da énfasis a las facultades del alma.
• Método: Es concretamente academista y transmisioncita. Su meto se basa en la repetición y en la imitación.
• Relación docente-alumno: Gamba define esta relación como “vertical”, el docente encuentra arriba mientras que el estudiante abajo. Esta escuela ve al estudiante como receptor el cual imitara y repetirá todo lo que el docente marque y haga, ya que a este se le veía como el modelo y guía.

Argumentos a favor de la escuela tradicional el primordial seria que se ve la educación como universal, por lo cual la cobertura se vuelve prioridad, a su vez busca constantemente la renovación moral y humana, el  docente tiene contacto directo con el alumno lo cual le permite detectar debilidades y fortalezas así como resolver dudas de manera inmediata, por ende contribuye al esfuerzo personal, la voluntad y la autodisciplina en los alumnos, más sin embrago exige al docente un alto dominio de conocimientos, además el apoyo de los libros de texto ayuda a las explicaciones del maestro y  por ultimo favorece el desarrollo de la memoria.

Más sin embargo la corriente tradicional tiene como argumentos en contra en primer lugar la relación vertical docente-alumno, no se estimula la participación, la creatividad o la iniciativa en los alumnos siendo estos, un agente pasivo lo cual provoca una educación monótona y aburrida. Este modelo presenta a la disciplina y el castigo como fundamentales pare el desarrollo de las virtudes, recordemos que no toma en cuenta el contexto histórico y social del alumno  por lo cual la individualidad y la creatividad están fuera de este modelo, es decir todos los alumnos reciben el mismo tipo de educación sin importar sus capacidades (aquel alumno que no cuente con un buen nivel de memorización, difícilmente podrá obtener un buen rendimiento escolar), o necesidades individual,  al no haber lugar para la actividad critica ni los cuestionamientos por parte del alumno. Finalmente, su método es de enseñanza con base en la imitación y en la recepción lo cual es pobre y no permite el razonamiento por parte del alumno, el cual se refiere a “Un método expositivo, la evaluación del aprendizaje es productiva y se centra en la calificación del resultado” Botello (2015).  

...