ESCUELA TRADICIONAL

UNIDAD 1: Escuela Tradicional y Escuela Nueva

Concepciones Escuela tradicional Escuela nueva

Metodología empleada • Impone modos de ver, de pensar y de actuar en la educación aceptadas socialmente. • La acción como condición y garantía del aprendizaje; la manipulación directa de objetos que permite el conocimiento de los mismos.

Materiales que utilizan • Exposición reiterada y severa de manera oral y visual del maestro.

• La evaluación como determinante como punto impreso de conocimientos transmitidos.

• Contenidos curriculares constituidos por normas. • Los recursos didácticos permiten la manipulación y experimentación como herramientas útiles que contribuyen a educar los sentidos; garantizando el aprendizaje y desarrollo de capacidades individuales.

Concepción de la enseñanza • Enseñanza de saberes específicos de manera sistemática y acumulativa.

• Aprendizaje con carácter acumulativo, sucesivo y continuo con base en un conocimiento instruccional y cronológico. • Los procesos educativos y los programas deben partir de las necesidades e intereses de niño, siendo este el elemento central.

• El activismo de contenidos educativos partiendo de lo simple y concreto hacia lo complejo y abstracto.

Rol del docente • El profesor educa.

• El profesor dirige.

• El profesor convence. • Valora la realidad infantil.

• Organiza una vida social en el seno de la vida escolar.

• Relaciona el acto con el pensamiento.

Rol del alumno • El estudiante es educado (desempeña un rol pasivo de receptor).

• El estudiante es dirigido.

• El estudiante es convencido. • El niño como artesano de su propio conocimiento dependiente de la experiencia y no de la recepción.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:

Lecturas de la antología en plataforma:

• Lectura 1: Representantes de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva

• Lectura 2: Modelos pedagógicos básicos.

• Lectura 3: Pedagogía de la educación tradicional.

UNIDAD 2: El paradigma conductista

Antecedentes

El conductismo, según su fundador Watson, es una escuela natural que se atribuye todo el campo de las adaptaciones humanas. Para Skinner se trata de una filosofía de la ciencia de la conducta, que define varios aspectos esenciales de su objeto de estudio. Sin embargo, este objeto es entendido de diversos modos, según el enfoque conductista del cual sea parte.

Otro reconocido autor de esta corriente Kantor lo define como: una renuncia a las doctrinas del alma, la mente y la consciencia, para ocuparse del estudio de los organismos en interacción con sus ambientes. En términos más amplios, lo considera como equivalente al término ciencia, dado que se ocupa de la naturaleza a partir del principio del comportamiento. Así, la química estudia el comportamiento de los elementos y la sustancia, la física estudia el comportamiento de la materia y sus propiedades, la astronomía estudia el comportamiento de los astros y galaxias, y la Psicología estudia las interacciones entre los organismos y su entorno.

Las leyes de la conducta Las leyes específicas del aprendizaje se aplican al condicionamiento, que es el proceso por el cual las respuestas se unen a un estímulo particular; también se lo denomina condicionamiento ER (estímulo-respuesta). Hay dos tipos de condicionamiento: clásico y operante.

Condicionamiento clásico: Proceso de aprendizaje mediante el cual se asocia un estímulo que acarrea significado (tal como el olor de un alimento para un animal) con un estímulo neutro que no tenía ningún significado especial antes del condicionamiento. Por ejemplo, el dinero es neutro para un bebé, sin embargo, los adultos han sido condicionados a desear el dinero porque han aprendido que éste se relaciona con la obtención de alimentos y otras cosas básicas. (También se considera condicionamiento pavloviano).

Condicionamiento operante: Proceso de aprendizaje por el cual una acción en particular es seguida por algo deseable (lo cual hace más factible que la persona o animal repita la acción) o por algo no deseable (lo cual hace menos factible que se repita la acción). Un estudiante, por ejemplo, estudia durante varias horas porque anteriormente el estudio le proporcionó satisfacción intelectual, notas altas o elogios de sus padres. Su aplicación es consecuencia del condicionamiento operante. (También se denomina condicionamiento instrumental).

En suma, "conductismo" constituye una manera de estudiar lo psicológico desde la perspectiva de una ciencia de la conducta, sin mentalismo (atribuciones dualistas extramateriales como el alma o la mente), ni reduccionismos (utilizar explicaciones tomadas de disciplinas como la neurología, la lógica, la sociología o el procesamiento de información).

Esto no significa dejar de lado los procesos cognitivos como tantas veces se malinterpreta, sino considerarlos como "propiedades de la conducta en función". O sea, comportamientos sujetos a las mismas leyes que el comportamiento manifiesto que involucran respuestas lingüísticas y sensoriales de tipo encubierto, las cuales, para ser investigadas, deben especificarse en términos del tipo de interacción, amplificarse mediante aparatos o acudir al autoinforme del individuo.

Existe también una clase especial de conductismo denominado "metodológico", que no se guía en base a las precedentes consideraciones filosóficas ni teóricas, sino simplemente en función a criterios pragmáticos de abordaje objetivo de la conducta como referente observable inmediato de fenómenos "internos". Este es,

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