ESTRATEGIAS DE EVALUACION

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

La evaluación de los aprendizajes es una actividad muy compleja, y mucho más si se pretende realizar una evaluación formativa como lo sugiere el acuerdo 696, por lo tanto se tomarán en cuenta algunas aportaciones de investigadores como se menciona en la siguiente matriz.

Tratando de hacer un acercamiento, vinculándolo con el principio pedagógico 1.7 que contempla el plan de estudios 2011.

PROPÓSITO. Con la finalidad de unificar criterios de evaluación con los docentes de la academia de Ciencias I.

MARCO TEORICO

Wiggins y Mc Tighe (1998) nos sugiere EVALUAR POR COMPETENCIAS

Laura Frade.

ESTABLECER CRITERIOS OBSERVABLES DEL DESEMPEÑO

ENSEÑAR Y EVALUAR PARA QUE HAYA TRANSFERENCIA.

Una planificación hacia atrás; donde el docente se cuestiona que evidencia será convincente para demostrar que hubo aprendizaje. (Evaluación)

Los estudiantes deben ser capaces de razonar y usar el conocimiento, entonces debemos darles la oportunidad de explicarse cómo funciona las cosas realizando investigaciones y elaborando explicaciones con sus propias palabras, para que así conecten sus experiencias con la teoría. Planear el proceso de evaluación por adelantado y no después.

Evaluación inicial. Que debe hacer el alumno en el escenario cognitivo. (situación didáctica)

Hacer uso de instrumentos y herramientas para evaluar: listas de cotejo, registros, productos, exámenes.

Énfasis en lo cualitativo de manera que sea representado por lo cuantitativo.

PARA EVALUAR CUANTITATIVAMENTE.

Se requiere contar con evidencias que se recopilen y se analicen tomando en cuenta las características para observar cambios, patrones y excepcionalidades.

1.- Seleccione la acción o producto a evaluar y realícelos Ud. mismo.

2.- Enliste los aspectos importantes o productos

3.- Trate de limitar el número de criterios a los que puede evaluar.

4.- De ser posible trate de que otros, analicen los criterios de evaluación

5.- Exprese los criterios por medio de conductas observables o características del producto.

6.- Utilizar palabras que expresen claramente el criterio a evaluar.

Transferencia: Capacidad para utilizar el conocimiento en contextos nuevos. Es una meta del aprendizaje. Se ve inhibida cuando los estudiantes repiten rutinas mecánicas (inserta a ver si pega).

CRITERIOS EXPLICITOS Y EL USO DE GUIAS DE CALIFICACIÓN. (Rubricas)

Kluger y Denissi (1996)

Retroalimentación

(Feedback)

Con base a las aportaciones de investigadores ya mencionados anteriormente, se vincula con el principio pedagógico:

I.7. EVALUAR PARA APRENDER

DOCENTES PADRES DE FAM. TIPOS DE EVAL. IINSTRUMENTOS DE RECOPILACION DE EVIDENCIAS ATENCION A LA DIVERSIDAD

El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su práctica para que éstos logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio Para que el enfoque formativo de la evaluación sea parte del proceso de aprendizaje, el docente debe compartir con los alumnos y sus madres, padres de familia o tutores lo que se espera que aprendan, así como los criterios de evaluación.

Diagnóstica, formativa y sumativa.

Implementando la

Autoevaluación, coevaluación y la heteroevaluación. Conformación del Portafolios y carpetas de los trabajos.

-Rúbrica o matriz de verificación.

-Listas de cotejo o control.

-Registro anecdótico o anecdotario.

-Observación directa.

-Producciones escritas y gráficas.

-Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de problemáticas y formulación de alternativas de solución.

-Esquemas y mapas conceptuales.

-Registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en actividades colectivas.

-Pruebas escritas u orales. -La evaluación debe contemplar o respetar los sistemas de creencias o cosmovisión de los estudiantes indígenas, considerando que sus interpretaciones o respuestas se enmarcan en los horizontes o contextos de sentido propio de sus culturas originarias.

-Para atender a los alumnos con discapacidad cognitiva, física, mental o sensorial

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