ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

S Í LA B O

I. INFORMACIÓN GENERAL

1.1. ASIGNATURA : ESTRATEGIAS DIDACTICAS MODERNAS

HORAS DE CLASES DIARIAS: 4 (Teoría 2-Practica 2)

TOTAL HORAS DE CLASE: 24

PROFESORES RESPONSABLES: DOCENTES DE LA FACULTAD

DE EDUCACION

II. SUMILLA.

Estrategias Didácticas modernas es una signatura de carácter teórico-

práctico, y tiene como propósito que los participantes diseñen y apliquen

nuevas estrategias didácticas en situaciones de aula para promover

aprendizajes significativos en los estudiantes.

Comprende:

• Bases teóricas conceptuales sobre el aprendizaje

• Principales teorías del Aprendizaje representantes

• Estrategias didácticas : Estrategias de inicio y cierre

• Cartografías conceptual , Mapas conceptuales y mentales

• Pensamiento critico

• Solución de problemas

• Estrategias para enseñar Habilidades sociales y promover la motivación

III. OBJETIVOS GENERAL

Objetivo General

Proporcionar conocimientos acerca de las diversas estrategias didácticas

que debe manejar el docente estratégico con la finalidad de promover

aprendizajes significativos en el aula.

Objetivos específicos

Analizar las bases teóricas del aprendizaje.

Desarrollar y aplicar diversas estrategias didácticas, orientadas al desarrollo de la programación curricular de aula.

Reflexionar sobre la importancia de las estrategias didácticas en el logro de aprendizajes significativos de los estudiantes.

IV. CONTENIDOS POR SESIONES DE CLASES

1a CLASE. Teorías del aprendizaje:

El conductismo

La Psicológica cognitiva

Constructivismo: Vitgotsky, Piaget, Ausubel

El aprendizaje significativo.

Aplicación práctica:

• Analizan principales aportes a la docencia de los representantes del constructivismo.

• Reflexionan sobre el rol del docente como mediador en el encuentro entre del alumno con el conocimiento.

2a CLASE Las estrategias metodológicas:

• Estrategias de Enseñanza y de Aprendizaje

• Clasificación de las Estrategias de Enseñanza

Aplicación práctica: Con material de realizan la aplicación de las estrategias

de desarrollo: tipos de preguntas de acuerdo a la especialidad del

participante. Exposición en plenaria, utilizando la técnica del museo.

3a CLASE Cartografía Mental:

• Mapas Conceptuales

• Mapas Mentales

Aplicación práctica: Elaboran un mapa conceptual y mental, con la lectura

"condiciones del aprendizaje”. Autor Aníbal Meza.

4a CLASE Pensamiento Crítico:

Como trabajar él pensamiento crítico en la escuela. Ejercicios,

Aplicación práctica: Realizan ejercicios para trabajar la observación,

comparación, relación, clasificación y ordenamiento, dentro del marco del

pensamiento crítico (Ver material impreso)

5a CLASE Solución de Problemas:

Aplicación práctica: realizan el ejercicio de crear un tipo de problema de

acuerdo a su especialidad. Lo sustentan en plenaria

6a CLASE Enseñanza de Habilidades Sociales. Cómo motivar en el aula.

V. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Las sesiones presenciales serán desarrolladas utilizando la diversidad de métodos activos, para ello se promoverán los trabajos en equipo, lluvia de ideas,

el diálogo, la concertación y ejercitación de las diferentes estrategias didácticas.

El docente facilitará el aprendizaje mediante exposiciones dialogadas, y

ejemplificaciones pertinentes al nivel de educación básica.

Los medios didácticos a emplear serán: separatas, textos bibliográficos, pápelo grafos, multimedia, entre otros.

VI. LA EVALUACIÓN

La evaluación será integral y continua y tomará en cuenta

1.

• Resúmenes y esquemas, resultado de las exploraciones.

• Actividades desarrolladas en las sesiones.

• Prácticas calificadas

2. Desempeño en las sesiones presenciales

• Calidad y frecuencia de participación

• Trabajos colaborativos.

• Realización de ejercicios de aplicación de las estrategias

3. Comprobación de aprendizajes.

• Prueba escrita sobre aspectos declarativos y conceptuales

Aspectos Ponderación

1.

• Resúmenes y esquemas.

• Actividades de exploración.

• Prácticas calificadas y trabajos

• Colaborativos

2. Desempeño en las sesiones presenciales

• Calidad y frecuencia de Participación

3. Comprobación de aprendizajes:

• Prueba escrita

20%

20%

60%

Total

100%

VII. BIBLIOGRAFÍA

• BÁDIA. A (2005)Aprender Autónomamente, Estrategias didácticas

Barcelona: GRAO

CAZARES, M. y colb. (2006) Pensamiento Critico

• México: Pearson Educación.

• DIAZ B. F, (2002) Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo.

• México. Me Graw HiII.

• ESPINDOLA • J. (2005) Pensamiento Crítico.

• México: Pearson Educación.

• GONZÁLES R. (1995). El Constructivismo sus Fundamentos y aplicación educativ.

• Perú: Cuadernos CDHUM (Centro psicosocial de desarrollo humano).

• PACHECO, A. (2004) Aprendiendo a enseñar, enseñando a aprender en la Universidad.

• Perú: Thompson

• Pozo, J. (2004) La solución de problemas.

• Argentina: Aula XXI Santillana.

BADIA, A. (2005) Aprender Automáticamente, Estrategias didácticas

Barcelona: GRAO

LA ENSEÑANZA ESTRATÉGICA ENSEÑAR PARA LA AUTONOMÍA

En un siglo que se ha definido como el de la "sociedad del conocimiento" caracterizado por la saturación informativa, que obliga al aprendiza a seleccionar

únicamente 10 relevante, la caducidad de la información que demanda un constante

esfuerzo de actualización, la continua intoxicación informativa a la que estamos

sometidos requiere de aprendices perspicaces

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