ESTRATEGIAS PARA AFINZAR EL CUIDADO E HIGIENE PERSONAL EN NIÑOS Y NIÑAS

Hoy en día, la Educación camina de la mano con la globalización, hacia el mismo núcleo de la acción política y en el nuevo mundo global, el ideal motivador como emancipación del conocimiento sigue manteniendo la potencia de la educación como instrumento principal para el desarrollo humano.

Por ello, las instituciones internacionales han de desempeñar un importante papel no solo en la captación de recursos, sino también en la coordinación de las actividades de múltiples países y en la gestión del capital del conocimiento, mediante actuaciones multilaterales y bilaterales.

Es así, como el mejoramiento de la calidad de la educación, se ha convertido en un reto que debemos asumir todos los venezolanos, para mejorar la calidad de enseñanza. Concretamente a través del currículo Básico Nacional, la enseñanza debe ser abierta, innovadora y renovación pedagógica y didáctica en los centros escolares.

La práctica de hábitos de higiene debe ser incentivada o transmitida por el adulto a los niños y niñas, conjuntamente con la interacción los las demás personas del entorno, como lo expresa Pienkevik, (1986) la cooperación entre los niños es tan importante como la intervención del adulto. Desde el punto de vista intelectual en las perspectivas que se adaptó resulta evidente la vinculación de la necesidad de la interacción social con la argumentación filosófica, puesto que el trabajo en la colaboración con las personas favorece la calidad de la relación.

Por otro lado, Maslow (1989), las denominaba teoría de las necesidades del principio que los motivos del comportamiento humano residían en el propio individuo. Según su motivación para actuar y comportarse se deriva de fuerzas que existen en el interior. Según el autor las necesidades humanas están distribuidas en una pirámide dependiendo de la importancia e influencia que tenga el comportamiento humano, en la base están las necesidades primarias, en tanto que en él se hallan las más sofisticadas y abstractas "las necesidades secundarias".

Se evidencia, que en el C.E.I. Evelina Fereira de Inciarte, específicamente en la sala de 4 años, los niños y niñas, acuden a clases despeinados, con la ropa desordenada y sucia, con las uñas largas y sucias, asimismo, la docente no establece hábitos y normas de cuidado e higiene personal en el aula, tampoco motiva ni propicia en los niños el interés por su cuidado e higiene personal.

Cabe señalar, que es fundamental la participación en la educación inicial, para establecer así una mutua complementariedad entre la familia y los agentes educativos externos, dado que cada uno aporta aspectos comunes y diferenciales en un ámbito tan delicado como es el crecimiento y formación del niño en sus primeros 6 años de vida.

Por lo tanto de lo anterior se desprende la siguiente pregunta de investigación:

¿Cómo aplicar estrategias pedagógicas para afianzar el cuidado e higiene personal de los niños y niñas de la sala de 4 años del C.E.I. Evelina Fereira de Inciarte?

Propósitos

Propósito General

Aplicar estrategias pedagógicas para afianzar el cuidado e higiene personal de los niños y niñas de la sala de 4 años del C.E.I. Evelina Fereira de Inciarte.

Propósitos específicos

Diagnosticar los hábitos de cuidado e higiene personal utilizados por los niños y niñas de la sala de 4 años del C.E.I. Evelina Fereira de Inciarte.

Planificar estrategias pedagógicas para afianzar el cuidado e higiene personal de los niños y niñas de la sala de 4 años del C.E.I. Evelina Fereira de Inciarte.

Evaluar los logros alcanzados en función de las estrategias pedagógicas para afianzar el cuidado e higiene personal de los niños y niñas de la sala de 4 años del C.E.I. Evelina Fereira de Inciarte.

MARCO METODOLÓGICO

PARADIGMA DE LA INVESTIGACIÓN

Es lo que constituye la ciencia para el aprendizaje y el conocimiento de la realidad a la cual se refiere, es decir la concepción del objeto de estudio de una ciencia, de los problemas para estudiar la naturaleza y de sus métodos y de la forma de explicar o comprender los resultados de la investigación realizada. Briones (1998) tiende a refugiarse en el campo de la investigación; y la comunidad que trabaja con el paradigma endurece su concepto y se siente más comprometido a dar respuesta.

CARACTERÍSTICAS

Sea consecuente al establecer y recordar normas y procure usar el lenguaje positivo (haz mas) que en negativo (no hagas).

De explicaciones más razonables, pero breves.

Elige el momento oportuno para resolver un problema. Durante el conflicto las emociones se cruzan con el cariño.

METODOLOGÍA CUALITATIVA

Según Álvarez (2003), La investigación cualitativa es inductiva. Los investigadores desarrollan conceptos e intelecciones, partiendo de los datos y no recogiendo datos para evaluar modelos, hipótesis o teorías preconcebidos. En los estudios cualitativos, los investigadores siguen un diseño de la investigación flexible. Comienzan sus estudios con interrogantes formuladas vagamente.

Asimismo, el investigador ve el escenario y a las personas en una perspectiva holística. Las personas, los escenarios o los grupos no son reducidos a variables, sino considerados como un todo. El investigador cualitativo estudia a las personas en el contexto de su pasado y de las situaciones en las que se encuentran.

Características

Las investigaciones de enfoque cualitativo son definidas como investigaciones naturalistas, fenomenológicas, interpretativas, o etnográficas, con lo que se evidencia que integran distintas concepciones y propuestas de estudio no cuantitativos. Asimismo, se definen como un conjunto de prácticas interpretativas que hacen al mundo visible, lo trasforman y convierten en una serie de representaciones en forma de observaciones, anotaciones, grabaciones y documentos (Bonilla y Rodríguez, 2000).

Es naturalista porque estudia las cosas en su ambiente naturales intenta encontrar el sentido a los fenómenos.

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