ESTRUCTURA DEL ACTUAL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA[pic 1]

VICERRECTORADO ACADEMICO

AREA DE EDUCACION

         MENCION DIFICULTAD DE APRENDIZAJE

  CENTRO LOCAL BARINAS

ESTRUCTURA DEL ACTUAL SISTEMA EDUCATIVO VENEOLANO

                    Asignatura: 524 

Asesor: YUSMARY TERAN

Nombre y Apellido: MARIA CARMONA

Cedula: 18225715

Objetivo: 1.2 ENSAYO

BARINAS, Septiembre del 2021

ESTRUCTURA DEL ACTUAL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO

Nuestra educación ha dado pasos desarrollados en la búsqueda de un patrón adecuado, con la apatía de modelos extranjeros que pretendieron y continúan pretendiendo terminar con nuestras raíces. Como lo planteaba el maestro Simón Rodríguez como parte de sus ideas pedagógicas “o inventamos o erramos”, o le damos un voto al ingenio propio o nos conformamos con imitar lo que otros quieren que imitemos. Quizás este es uno de los temas de mayor preocupación en la sociedad. Ya que el sistema educativo tiene como propósito primordial el avance de los servicios educativos basados en las leyes de la Educación Bolivariana con un estándar de educación pública verdadera, enmarcada en la independencia, la libertad, con alta moral y espíritu.

Es la Venezuela productiva, enamorada de la integración y de los estudiantes con conciencia de patria, El sistema que ha nacido examina la grandeza y fundamenta su acción en manos del hombre más grande de Nuestra América, Simón Bolívar. Los docentes aspiran a poder tener recursos didácticos actualizados y de calidad, tener guías y textos de la Colección

Bicentenario, bibliotecas en su ambientes de clase, equipos tecnológicos como las Canaima y apoyo logístico para realizar actividades fuera del ambiente de clase, con el fin de motivar el proceso de aprendizaje. Así también poder contar con las áreas de aprendizaje: Ciencias Naturales, Matemática, Lengua y Literatura, Ciencias Sociales, Historia y Geografía, Antropología y Arqueología, Prevención y gestión de riesgos, Lenguas e idiomas autóctonos, Soberanía alimentaria y Agroecología, Artes y oficios, Cátedra Bolivariana, Educación para el trabajo, Política y ciudadanía, Educación cultural, Tecnologías de la Información. Ya que el  currículo escolar tiene una visión separada del proceso de aprendizaje, desvinculada de lo teórico y la práctica pedagógica. Todas las personas valoran positivamente la existencia de un conjunto de servicios de apoyo que atienden diferentes aspectos de la dinámica escolar y que han tenido una importante masificación en los últimos años, tales como el Programa de Alimentación Escolar, la dotación de textos escolares y equipos tecnológicos para el aprendizaje, los programas para la atención de la salud de las y los estudiantes y los programas de becas escolares resaltan la importancia del carácter público, gratuito y obligatorio de la educación, así como también que ésta debe ser de calidad, democrática, inclusiva, innovadora, creativa, laica, integral, permanente, crítica, pluricultural y con pertinencia social. asimismo, la sociedad reconoce como un hecho significativo que el estado venezolano asuma la rectoría en el diseño, la ejecución y la evaluación de políticas públicas educativas, y los elementos relacionados con su despliegue en términos prácticos; en particular en temas de dirección, supervisión y evaluación, aspiran a que el aprendizaje sea atrayente, flexible, creativo, e innovador, que promueva la vinculación escuela-comunidad, que se oriente hacia una formación para una vida plena ajustada en valores como la convivencia, la participación y la tolerancia, que propicie la investigación y la reflexión a través de actividades vivenciales que provean la unión entre el conocimiento teórico y la vida. Los diversos sectores que participaron en la consulta hacen mucho hincapié en la incorporación de las nuevas tecnologías. El marco legal acuerda claramente que la calidad es una condición necesaria para garantizar equidad e inclusión social. En este sentido, la Constitución Nacional establece, en el artículo 103, que “toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad”. La Ley Orgánica de Educación (2009) resalta que además de ser pública, gratuita y obligatoria, la educación debe ser de calidad (artículos 3 y 14); de modo que es una obligación del Estado Docente avanzar en ese sentido los modelos de evaluación de la calidad que ha propuesto la comunidad internacional, en la que totalmente el centro de los procesos de evaluación han sido la adquisición de conocimiento por parte de los estudiantes. Como resultado de los esfuerzos de consulta realizados con educadores, educadoras y especialistas de otras partes del mundo y de Latinoamérica, específicamente mediante un conjunto de entrevistas realizadas a ciertos actores internacionales con reconocida vocería en cada uno de sus países, se logró la presentación y difusión internacional del trabajo y los esfuerzos realizados en el marco de la Consulta Nacional por una Calidad Educativa. Hay acuerdo nacional en relación con la necesidad de establecer un sistema de evaluación de la calidad educativa. Se observa el proceso de evaluación de calidad como una actividad de carácter periódica, desarrollada de forma sistemática, por lo que se requiere una instancia independiente, pero vinculada con el MPPE, que monitoree y constate temas de calidad durante todo el año.

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