EVALUACION DIFERENCIADA

La Evaluación Diferenciada puede ser temporal o permanente, según las necesidades del niño/a.

¿Para qué pedir la evaluación diferenciada para nuestros hijos?

• Para evitar una baja en el rendimiento escolar.

• Elevar el nivel de autoestima.

• Motivar para que continúe sus estudios con confianza

• Para que se considere la atención a la diversidad.

A continuación se entregan algunas sugerencias de aplicación de la Evaluación Diferenciada para que los papás se familiaricen con los procedimientos y para que sea un aporte a los profesores que comienzan a trabajar con ella de manera formal:

• Contemplar evaluaciones a través de modalidades diferentes: escritas, orales, observación y entrevista, investigaciones individuales o grupales, portafolios, mapas conceptuales, presentación power point, etc.

• Parcelar los contenidos a evaluar.

• Simplificar las instrucciones.

• Introducir dibujos y/o esquemas para apoyar la comprensión. (primer ciclo)

• Si fuera posible incorporar el uso de material concreto para apoyar la comprensión de enunciados en las pruebas. (primer ciclo)

• Disminuir el número de preguntas o ejercicios, manteniendo la proporción de los contenidos a evaluar (evaluación simplificada).

• Utilizar un número mayor de evaluaciones (para dar más oportunidades de observación de aprendizajes).

• Proporcionar tiempo adicional en las evaluaciones, puede ser también, realizar una prueba en dos etapas.

• Clarificar dudas en torno a instrucciones, asegurándose de una buena comprensión de lo solicitado (por ejemplo preguntar: ¿qué tienes que hacer?, ¿qué se te pide o pregunta aquí?, etc.), solicitar la lectura de la pregunta, ayudar a leer la pregunta, aportar claves adicionales para la comprensión. (Mediación)

• Supervisar al alumno, sólo observando la evolución del trabajo o tarea.

• Supervisar activamente al alumno, consultar sobre la evolución del proceso de evaluación constantemente, observar y contener en caso de nerviosismo e inseguridad.

• Favorecer evaluaciones orales cuando estén presentes dificultades de expresión escrita.

• En pruebas escritas, utilizar evaluaciones de tipo objetivas: alternativas, término pareado, verdadero y falso, etc., incluyendo en este tipo de evaluación el área de aplicación y relación de contenidos, diminuyendo la cantidad de escritura sin que desaparezca totalmente.

• Favorecer evaluaciones escritas cuando estén presentes problemas de expresión oral, dependiendo la situación particular del alumno.

• Evitar la lectura oral y disertaciones en alumnos con problemas de expresión oral frente al grupo curso. Realizarlo solo frente al profesor como primer paso, para luego intentar frente a sus pares paulatinamente y dependiendo de la situación particular

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