Sugerencias Especificas DE EVALUACION DIFERENCIADA para adolescentes con SDA

Sugerencias Especificas DE EVALUACION DIFERENCIADA para adolescentes con SDA

• Intencionar la escritura cursiva tendiente a favorecer una mejor retención en la memoria, pues presenta una acción motora continua y ayuda a la concentración. Además, le facilitaría escribir con mayor fluidez y sin interrupción de sus propios pensamientos durante la toma de apuntes.

• Con respecto a la forma en que Millaray aprende, se hace necesario que sus profesores intencionen que ella logre adaptar e integrar las observaciones que realiza en teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente.

• Favorecer que ella logre pensar de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teorías coherentes.

• Potenciar sus habilidades para analizar y sintetizar la información, donde ella prioriza la lógica y la racionalidad.

• Evitar exponerla al análisis de juicios subjetivos, las técnicas de pensamiento lateral y las actividades faltas de lógica clara.

• Propiciar que, ante interrogaciones, preguntas directas o guiadas de respuestas a un ¿“QUE”?

• Favorecer instancias de aprendizaje a partir de modelos, teorías, sistemas con ideas y conceptos que presenten un desafío.

• Otorgar oportunidades reales y factibles de preguntar e indagar.

Requerimientos de Evaluación diferenciada:

• Consensuar como cuerpo docente los procedimientos, que según su criterio pedagógico, permiten dar reales oportunidades educativas a Millaray según sus necesidades educativas especiales aquí descritas.

• Diversificar las evaluaciones de tal forma que incluya productos evaluativos y no solo pruebas escritas

• Incluir la evaluación de proceso en todas las asignaturas del currículo.

• Aplicar evaluaciones escritas factibles de ser realizadas en periodos máximos de 45 minutos.

• Fraccionar aquellas evaluaciones que abarquen más de 2 unidades de contenido por asignatura, de tal forma que Millaray pueda rendir una prueba por unidad, evitando así la acumulación de contenidos.

• Diagramar las evaluaciones destacando preguntas y delimitando con claridad los espacios para responder.

• Comenzar las evaluaciones con las preguntas más fáciles, para favorecer una actitud positiva frente a la evaluación escrita.

• Evitar la cuantificación de errores ortográficos.

• Permitir solucionar dudas al momento de responder las evaluaciones, esto ayudará a un mejor enfrentamiento de esta y reducirá la ansiedad que le generan las evaluaciones escritas.

• Ante preguntas dejadas en blanco, corroborar que realmente comprendió lo que debía hacer e interrogar oralmente si hubiese presentado un bloqueo de tipo emocional.

• Otorgar mayor tiempo en evaluaciones escritas que no logro terminar especialmente ante pruebas de desarrollo.

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