EVALUACIÓN EN MEDICINA: ¿CONCEPTOS O COMPETENCIAS?

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ESCUELA DE POSGRADO

MAESTRÍA EN MEDICINA CON MENCIÓN

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                        ARTÍCULO:

EVALUACIÓN EN MEDICINA: ¿CONCEPTOS O COMPETENCIAS?

AUTOR: 

LIDIA DEL CARMEN MAZA GODOS

DOCENTE:

JORGE LUIS VALDEZ ZAVALETA

Trujillo-Perú

2018

La evaluación de los aprendizajes es una de las tareas de mayor complejidad que realizan los docentes, tanto por el proceso que implica como por las consecuencias que tiene emitir juicios sobre los logros de aprendizaje de los alumnos. Podemos observar dos grandes enfoques para dicho fin; por un lado; tradicionalmente la evaluación se aplicaba para conocer el desempeño escolar de los alumnos en un nivel cognoscitivo: referir conceptos, hechos, principios, etcétera; adquiridos por ellos en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Por otro; evaluar mediante un enfoque formativo o cualitativo o basado en competencias que implica reconocer una cultura de evaluación que no se limita a los conceptos y que pretende reducir la brecha entre educación y empleo buscando lograr un aprendizaje profundo, significativo, para toda la vida, reproducible en situaciones reales, complejas y cambiantes.

El enfoque tecnológico positivista, que llamaremos tradicional, busca principalmente medir el nivel de retención de los contenidos que están presentes de manera formal, centrándose más que nada en un aprendizaje conceptual que integra generalmente y en gran forma, la retención de contenidos, mientras que el enfoque crítico comprensivo, o formativo, que llamaremos basado en competencias integra a esta realidad, la comprensión de las habilidades y las actitudes que los estudiantes desarrollan y que son parte de un proceso integral de aprendizaje las cuales no se pueden necesariamente separar o aislar del aprendizaje conceptual, pues este es base para la generación de la habilidades y las actitudes; siendo esta premisa básica si nos centramos en la formación de los profesionales en ciencias de la salud, puesto que para un adecuado desempeño laboral se requieren actitudes y destrezas mínimas que los estudiantes desarrollan, sin relegar a un segundo plano los contenidos o base conceptual.

Hablando de las formas de evaluación, podemos decir que el enfoque tradicional desarrolla la evaluación desde la lógica de la medición por lo cual sus instrumentos son estandarizados pues  buscan medir un elemento concreto (el conocimiento) siendo también diseñados para ser trabajados de manera estadística, haciendo comparaciones entre estudiantes, midiendo los resultados finales, es decir, aquello que los estudiantes lograron luego de pasar por el proceso formativo; mientras que en el enfoque por competencias la lógica evaluativa es más bien formativa, por lo cual utiliza instrumentos diversos al momento de recabar información, integrando la dimensión de evaluar habilidades y actitudes como parte del proceso. Puedo afirmar que en medicina es importante centrar la evaluación en el estudiante, debiendo arrojar información de su rendimiento no sólo con la idea de aprobar o no, sino fundamentalmente de cuáles son los aspectos que debe mejorar, debiéndose evaluar básicamente el proceso, pues si este es correcto el resultado final debería ir en la misma línea.

En cuanto a la finalidad de la evaluación, el enfoque tradicional está centrado en poder certificar los aprendizajes bajo la lógica de ejercer un control social mediante su función de seleccionar a quienes aprueban o reprueban, no entregando información de mejora sino solamente calificando el resultado del proceso, mientras que en el enfoque por competencias la finalidad es poder reflexionar y retroalimentar el proceso, buscando acompañar y apoyar al estudiante para que llegue a un buen resultado final, entregándole las herramientas y retroalimentaciones necesarias para llegar preparado a la medición final, es por ello que la certificación del aprendizaje no es lo esencial, si bien es importante realizar selecciones dado las diferencias de rendimiento, lo más importante es poder lograr y asegurar que el sistema se centra en poder entregarles herramientas a los estudiantes para que mejoren sus aprendizajes y en ese sentido el enfoque por competencias lo logra al no centrarse sólo en la evaluación final y no sólo en calificar para seleccionar, sino más bien en el proceso para poder entregar vías de mejora para que los estudiantes efectivamente aprendan.

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