Evaluación De Competencias

ACTIVIDAD 87

Aprendizaje Esperado:

• Identifica los aspectos que debe incorporar en su práctica docente para llevar a cabo el enfoque formativo de la evaluación.

¿Cuál es el objeto de evaluación de una enseñanza por competencias?

Dos, por un lado tendríamos el resultado del aprendizaje, y por otro lado el proceso de enseñanza que nos lleva al resultado de aprendizaje, y por tanto el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje son dos procesos pero están íntimamente relacionados de tal manera que aquello que aplicamos en las aulas está correlacionado con resultados de aprendizaje que tendrán los alumnos. Por tanto la formación de competencias y el objeto de evaluación de las competencias tendrían que ser también la propia actuación docente por un lado y luego también las actuaciones que estamos observando en los alumnos para determinar si están siendo competentes en la resolución de problemas para la vida.

¿Qué implicaciones tiene en la práctica docente la evaluación de competencias?

Desarrollar competencias docentes. Ser buenos observadores y evaluadores de los alumnos. Competencias docentes.

Metodologías activas, en dónde los alumnos puedan participar y organizar de manera compleja el aula. Desarrollar competencias docentes para poder observar a los alumnos. Buenos escuchas de los alumnos.

¿Puede un alumno poner en juego el pensamiento crítico y autónomo si no hay un cambio en el proceso de enseñanza?

No, de acuerdo a la reforma.

¿Qué papel deben desempeñar los docentes en este nuevo enfoque?

Un papel activo, de observador y buen escucha, así como cambiar su forma de actuar, de enseñar y de evaluar.

El papel de los docentes no es tanto "enseñar" (explicar-examinar) unos conocimientos que tendrán una vigencia limitada y estarán siempre accesibles, es ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de manera autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas y reflexivas, tengan en cuenta sus características (formación centrada en el alumno) y les exijan un procesamiento activo e interdisciplinario de la información para que construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción pasiva-memorización de la información

¿Qué requiere desarrollar en su formación el docente para aplicar este nuevo enfoque?

Sus competencias como docente, dominar la materia y actualizar sus conocimientos, investigar, trabajar en equipo, etc.

¿Qué obstáculos puede enfrentar el docente ante esta nueva propuesta?

Los paradigmas existentes, relación personal con los compañeros del plantel, cantidad de alumnos, disponibilidad de los alumnos a atender, material didáctico, espacio adecuado y disponible.

¿Cómo superarlos?

Disposición al cambio.

¿Qué papel tendrá en esta propuesta la función de supervisión?

Debe tener un papel importante orientando, apoyando y asesorando.

ACTIVIDAD 88

APRENDIZAJES ESPERADOS:

APLICA LAS COMPETENCIAS DOCENTES A LOS PROCESOS DE COLABORACIÓN Y EVALUACIÓN

COMPETENCIAS DE LOS DOCENTES FRENTE A GRUPO

*IDENTIFICAR SUS PROPIOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

*CONTRIBUYE A LA FORMACIÓN DE UNA CIUDADANIA DEMOCRÁTICA

*GENERA RELACIONES AFECTIVAS Y SANAS ENTRE LOS ALUMNOS

*ATIENDE DE MANERA ADECUADA LA DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGÜÍSTICA, ESTILOS DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD 89

APRENDIZAJE ESPERADO:

Reconoce los principios del trabajo colaborativo que se llevan a cabo en los procesos de evaluación y el trabajo académico colegiado.

1.- ¿que facilita las relaciones de colaboración en estos ámbitos?

Las relaciones de colaboración facilitan el trabajo académico y los procesos de evaluación de manera muy objetiva.

Empezando por la palabra co-laborar que significa, trabajo, responsabilidades y beneficios compartidos.

Es parte indivisible del bien común, la justicia, la inclusión, la realización personal y la toma de decisiones de manera informada y democrática, por lo tanto, con una relación de colaboración será mucho más fácil llevar a cabo el trabajo colegiado y el proceso de evaluación, que en este caso será horizontal, donde se permite la identificación y mejora del desempeño de estudiantes y docentes.

2.- ¿qué competencias docentes y de qué manera se deben poner en práctica para organizar el trabajo colaborativo?

Competencias docentes:

--identifica sus propios procesos de aprendizaje y los utiliza para fomentar el aprendizaje permanente de los estudiantes. (Aprender a aprender).

Cuando el docente trabaja en su autoconocimiento tiene claras sus capacidades y a partir de esta claridad, su comunicación con los estudiantes será efectiva, que es una de las condiciones de la colaboración.

--contribuye a la formación de una ciudadanía democrática, llevando al aula formas de convivencia y de reflexión acordes con los principios y valores de la democracia y los derechos humanos.

Con esta competencia lograra que sus alumnos sepan trabajar de manera colaborativa, en armonía y respeto a los demás.

--genera relaciones afectivas y sanas entre los alumnos y el profesor con la finalidad de motivarlos a aprender, fortalecer la imagen de sí mismos, el sentido de pertenencia al grupo, así como su sentido de autonomía estimulando la adquisición de su independencia, libertad y autoestima.

Todo lo anterior son condiciones indispensables para el trabajo colaborativo.

--trabaja en forma colaborativa y participa en redes académicas de profesionales de la educación para el desarrollo de proyectos de innovación e investigación educativa, tanto en su propia comunidad académica como en otros contextos y experiencias.

--organiza su propia formación continua, involucrándose en procesos de desarrollo personal y autoformación profesional, así como en colectivos docentes de manera permanente, vinculando a esta los desafíos que cotidianamente le ofrece su práctica educativa.

--todas las competencias que el docente debe desarrollar se deben poner en práctica de manera sistemática para organizar y favorecer el trabajo colaborativo.

3.- ¿cuáles son los elementos conceptuales, procedimentales y actitudinales que

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