Educacion Inclusiva como Derecho

PROFESORES: Sra. Gualtieri, Rosa

                           Sr. Morel, Maximiliano

INTEGRANTES:                                                  DNI                        N° REGISTRO

 Barbosa, María Mercedes                   25.076.862                        2680/11

Espinoza, Mariana Solange                  34.148853                         2638

Fernández, Vanesa Edit                     34.952.611                        7698/12

Romero, Juan Jerman                     34.952.678                        4731/11

Romero, Mara Soledad                     33.601.985               3613/10

GRADO: 2°

SAUCE, CTES. 16 DE NOVIEMBRE DE 2018

RESPUESTAS:

1. Algunas concepciones que plantea el video visto en el primer encuentro de “Educación Inclusiva como Derecho” es que los niño/as aprendan juntos independientemente de su origen, sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan cualquier problema de aprendizaje o discapacidad. Se trata de una escuela que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación. En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales.
2. Lo que se ve en el video es que la educación inclusiva se asocia frecuentemente con la participación de los niños con discapacidad en la escuela común y de otros alumnos etiquetados "con necesidades educativas especiales". Sin embargo, esta acepción estaría más relacionada, según lo expresado anteriormente, con el concepto de integración educativa y no el de inclusión.                                                 Lo que expresa el video es que la educación inclusiva es más amplia que el de integración y parte de un supuesto distinto, porque está relacionado con la naturaleza misma de la educación regular y de la escuela común. La educación inclusiva implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad.                                     Se trata de un modelo de escuela en la que no existen "requisitos de entrada" ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación.                                                                                                                          El proceso de integración educativa ha tenido como preocupación central reconvertir la educación especial para apoyar la educación de los niños integrados a la escuela común, trasladando, en muchos casos, el enfoque individualizado y rehabilitador, propio de la educación especial, al contexto de la escuela regular. Desde esta perspectiva, se hacían ajustes y adaptaciones sólo para los alumnos etiquetados "como especiales" y no para otros alumnos de la escuela.                                    El enfoque del video sobre educación inclusiva, busca modificar substancialmente la estructura, funcionamiento y propuesta pedagógica de las escuelas para dar respuesta a las necesidades educativas de todos y cada uno de los niños y niñas, de forma que todos tengan éxito en su aprendizaje y participen en igualdad de condiciones. En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales” sino a cuestiones de raza, religión, aprendizaje, sexo, etc.

1. Problemática escolar:  DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE:

• La  falta de concentración
•  Digrafía

•  Dificultad para resolver las actividades propuestas por el docente.
• Tiene dificultad entendiendo y siguiendo instrucciones.
• Tiene dificultad recordando lo que alguien le acaba de decir.
• No domina las destrezas básicas de lectura, deletreo, escritura y/o matemática, por lo que fracasa en el trabajo escolar.
• Le falta coordinación al caminar, hacer deportes o llevar a cabo actividades sencillas como atar el cordón de las zapatillas.
• Fácilmente se le pierden o extravían sus lápices, cuadernos, libros de la escuela y otros artículos, todo se le cae de la mesa.

COMO SE TRABAJÓ DENTRO DE AULA:

Comenzamos las clases a partir de un contenido conocido, en un estilo de repaso de lo aprendido para luego  poco a poco ir incorporando nuevos contenidos, trabajamos con actividades personalizadas entregando instrucciones claras y precisas. Leíamos varias veces las consignas, (Antes de dar una instrucción, solicitábamos a los niños que presten atención, que dejen de hacer lo que estaban haciendo y que nos miren y escuchen atentamente). Reconocíamos las actividades que realizaba de manera exitosa o en las que  obtenía avances que, aunque pequeños, sean significativos. Esto les ayudaba en el desarrollo de su autoestima y seguridad personal, y a conocer sus fortalezas. Además recibimos ayuda de docentes de la Escuela Especial donde nos brindaron materiales de apoyo y guía para planificar las actividades.

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