Educacion Inclusiva

DICTADO

COMPETENCIA: Identifica algunas características del sistema de escritura.

SECUENCIA DIDÁCTICA

• Lluvia de ideas con respuestas a cuestionamientos sobre las mascotas, de diferentes animales que conocen y los de la preferencia del grupo de niños y niñas.

• Propiciar la participación espontánea de los niños y las niñas al responder a la preguntas ¿dónde han visto estos animales?, ¿alguno de ustedes tienen uno en casa?, ¿les gustaría escribir el nombre de estos animales?

• Escuchar la participación de los niños y las niñas.

• Sugerir a los niños y las niñas, escribir el nombre de los animales que se dictarán.

• Entregar de manera individual, el material con el que trabajarán (hojas blancas y crayolas) y se les dan las consignas que consisten en: escribir la palabra que se les dictará.

• Dictar 5 palabras del campo semántico de los animales. Entre cada una de ellas, se tomará en cuenta que todos la hayan escrito para seguir adelante con el dictado.

• Cuestionar a los niños y las niñas en relación a las dificultades que les representó la escritura de las palabras dictadas, así como, si en alguna ocasión han visto escritas estas palabras y dónde

• Para terminar la actividad, se les solicita escribir su nombre al dictado.

ADECUACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS NO SIGNIFICATIVAS:

• Al dictar la palabra y escribirla los niños y las niñas, se interactuará con los integrantes de cada una de las mesas, haciendo un recorrido por éstas para atender las necesidades que surjan entre los alumnos en la realización de la escritura.

• Se brindará apoyo al niño y/o niña que lo requiera

• Se permitirá el apoyo de niños y niñas más capaces a quienes lo necesiten

situaciones didácticas que les permitan a los/las niños/as potencializar esta competencia y alcanzar nuevas hipótesis.

Antes de su realización se platicó con la educadora del grupo y se tomaron acuerdos, los cuales se mencionan a continuación:

a) Competencia de bajo nivel de dominio.

b) Actividad que le permitiera a la educadora conocer las hipótesis de adquisición de la escritura predominantes en los niños y las niñas del grupo escolar.

c) Campo semántico de mayor interés para los niños y las niñas

d) Número de palabras adecuadas para el nivel de dominio de la competencia.

Retos enfrentados:

Escribir el nombre de los animales que se les dictaron.

Movilizar algunas capacidades cognitivas.

Trabajar con una maestra desconocida, quien tiene otro tipo de intervención a la que están acostumbrados.

Dificultades enfrentadas:

Al ser un grupo mixto, obviamente fueron diferentes las dificultades que enfrentaron los niños y las niñas, es de esta manera que los alumnos de segundo

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