Educacion

SURGIMIENTO Y EVOLUCIÓN DEL CONDUCTISMO

El paradigma conductista surgió a partir del año 1930 en los laboratorios pero en los años setentas se empezó aplicar en el ámbito educativo. Las aplicaciones del paradigma conductista se basan en el planteamiento de extrapolación.

Ha concentrado sus propuestas en el “análisis conductual aplicado en la educación” donde los escenarios sociales son un campo de aplicación de sus principios.

Su fundador J.B. Watson, nombró a la conducta como su objeto de estudio y utilizó la observación y experimentación para su estudio. El conductismo de Watson rápidamente se propagó, creando unos años después la corriente neoconductista con cuatro planteamientos: El conductismo asociacionista de Guthiere, el conductismo metodológico de Hull, el conductismo intencional de E.L. Tolman y el conductismo operante de B.F. Skinner.

Este último protagonizó en el área educativa hasta que llegó a ocupar un lugar primordial en la psicología general y en la corriente hegemónica del paradigma del conductismo.

A partir de los años setentas, el conductismo ha perdido la fortaleza que a sus inicios tenía. Sin embargo, aún se encuentra presente en la psicología y en la educación.

Por ejemplo, apareció la corriente sudafricana impulsada por Wolpe y continuada por Rachman y Lazarus; sus trabajos dieron origen al desarrollo de un maraco interpretativo de la neurosis experimental y fobias sirviendo así para implementar terapias relevantes.

Así pues, se encuentra la llamada escuela inglesa fundada por H.J. Eynseck y continuada por otros como Franks y Shapir, los cuales pretendían analizar las dimensiones de la personalidad y correlacionarlas con aspectos filosóficos. De cualquier forma, los trabajos de Skinner lo convirtieron en el referente principal del conductismo.

FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS DE LAS TRADICIONES FILOSÓFICAS EMPIRISTAS Y POSITIVISTAS

El paradigma conductista se inserta en la filosofía del empirismo. Según los empiristas el rigen del conocimiento está compuesto por sensaciones y las asociaciones entre ellas.

De la corriente empirista, el conductismo ha heredado tres características: el ambientalismo, el asociacionismo y el anticonstructivismo. Del primero se puede destacar que el conductismo, considera que es el medio ambiente el que determinan cómo se comportan los entes. El marcado asociacionismo, usa la descripción y la asociación de cómo aprenden los organismos. Y por último, para los conductistas los procesos de desarrollo no ocurren debido a estructuras internas. Los conocimientos de los organismos son sólo la suma de relaciones sin ninguna relación estructural.

El positivismo, por su parte, ha permeado las concepciones del conductismo. El positivismo “es una postura epistemológica que intenta dar cuenta de cómo deben progresar las ciencias” (Olssen 1993).

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