Educacion

Los alumnos no comprenden la importancia del discurso escrito como producto comunicativo y sociocultural por lo cual no manifiestan interés en las actividades propuestas en al ámbito escolar sobre producción de textos.

2- Los docentes sometemos a nuestros alumnos y alumnas a situaciones de escribir y reescribir infinidad de veces sin tener en cuenta sus inquietudes, empleando las mismas estrategias una y otra vez.

las dificultades que tenemos los docentes para enseñar a producir textos, en como intervenir para lograr interesar a los niños en la resolución de los problemas que conlleva su enseñanza.

en señalar que la composición escrita es un proceso cognitivo complejo que consiste en traducir el lenguaje representado (ideas, pensamientos, sentimientos, impresiones de tipo episódico que posee un sujeto) en discurso escrito coherente, en función de contextos comunicativos y sociales determinados. No hay que olvidar que un texto escrito finalmente es un producto comunicativo y sociocultural. Escribir le exige al escritor ser preciso, sistemático y ordenado en la exposición de ideas, le demanda que relacione con mayor rigor los significados y las ideas en relación con las intenciones comunicativas que persigue. Así, un escritor cuando compone un texto se obliga a reflexionar y analizar lo que desea comunicar y se esfuerza por encontrar formas alternativas y creativas para hacerlo.

Esta perspectiva de la escritura como proceso ha tenido profunda influencia en la didáctica de la lengua, pues ha demostrado que es necesario enseñar a los alumnos a planificar lo que van a escribir, tomar decisiones tales como pensar en su auditorio, decidir qué quieren comunicarle, bajo qué forma textual van a hacerlo.

Muchas de estas ocasiones los docentes solo toman en cuenta la escritura, la coherencia, los signos de puntuación y dejan de lado lo primordial que es el sentido de lo que los niños plasman en sus escritos.

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