Educación De Adultos

Confinteas

Dentro de los principales lineamientos internacionales posteriores a la primera guerra mundial y que figuran como prioridad en la época fue la abolición de la esclavitud, principio que también conlleva la iniciativa de replantear los derechos humanos para los refugiados protegidos por cuestiones políticas, seguido a éste hecho, en la época de la segunda guerra mundial, años posteriores fueron base para que el mundo reflexionara sobre la necesidad de organización sobre las cuestiones sociales, culturales, económicas, entre otras.

La realidad devastada como producto de la guerra, fue pretexto para el surgimiento de los organismos mundiales e internacionales con motivo de salvaguardar la paz, fomentar el crecimiento económico, social y cultural. Surgen las instituciones como Organización de las Naciones Unidas, ONU y con ella su creación más importante, la Declaración de los Derechos Humanos. Además de éstas, surgen organismos encargados de misiones específicas como la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, UNESCO, quien alberga a su vez organismos encargados de coadyuvar en la erradicación del analfabetismo, el rezago educativo, entre otros problemas de este estilo, para la tarea de la educación de adultos, tenemos al Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo largo de Toda la Vida UIL, ubicado en Hamburgo (Alemania). UIL es uno de los seis Institutos de Educación de la UNESCO. Promueve políticas de aprendizaje permanente y la práctica, con un enfoque en la educación de adultos, la alfabetización y la educación no formal, hermanado a éste, contamos con un organismo internacional creado también por iniciativa de la UNESCO con apoyo del gobierno mexicano y participación de la Organización de los Estados Americanos, OEA. Es así como nace el Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y el Caribe, CREFAL.

Jaime Torres Bodet , como Director General de la UNESCO en los años cincuentas impulsó la creación del CREFAL con el propósito de crear centros del mismo tipo en otros países del mundo en desarrollo, para apoyar la tarea educativa en los ámbitos sociales más rezagados. El nombre, y origen de sus siglas responden a su primer nombramiento como Centro Regional de Educación Fundamental para América Latina.

En adelante la información y conocimiento con que se cuenta sobre el campo de la Educación de Personas Jóvenes y Adultas, EPJA, y que es además referente para las políticas vigentes que operan dentro de la EPJA, es gracias a los informes o documentos de las CONFINTEAS, conferencias internacionales de educación de adultos, a continuación se describe cada una a manera de síntesis.

La CONFINTEA I llevada a cabo en Elsinor, Dinamarca en 1949, se centra principalmente en un enfoque de Educación Fundamental, con énfasis en la promoción popular y social, para ese tiempo el objetivo educativo en lo que respondía a los adultos giró entorno a que la educación de adultos EDA, debe proporcionar los conocimientos indispensables para el desempeño de funciones económicas, sociales y políticas. Entre sus principales características la EDA se centró en la alfabetización. Para entonces se crearon más escuelas para la población adulta. Los programas de alfabetización o de capacitación surgían como campañas y así también surgen los primeros esbozos de la educación liberadora a partir de los movimientos independentistas y revolucionarios, que se concreta más explícitamente con la llegada de Paulo Freire.

La CONFINTEA II, fue realizada en la ciudad de Montreal, Canadá en el año de 1960, en esta reunión el enfoque temático principal fue la Educación Funcional, centrándose más en lo social, la acción cultural y en el fomento de la paz y la comprensión del mundo.

Para estos años se empieza a consolidar el concepto educación permanente. Lo característico de esta reunión y temas principales que sobresalieron de la reunión fue el énfasis en el desarrollo de la comunidad, principalmente para arraigar a la población rural. Es aquí donde surge con más auge la educación liberadora de Paulo Freire y otros autores, planteando nuevos objetivos y metas con una visión global de la realidad de la educación, principalmente de los adultos.

La CONFINTEA III se llevó a cabo en Tokio, Japón, en el año de 1972, en esta reunión el enfoque principal que asumió en el campo de la educación de adultos fue sin duda desde el concepto de educación permanente, como marco fundamental, no sólo para la EDA sino para la educación en un sentido más amplio, es decir, como educación para la vida. “La educación de adultos no puede ser considerada intrínsicamente, sino como un subconjunto integrado en un proyecto global de la educación permanente”. Más adelante profundizaremos en este concepto.

La CONFINTEA IV fue realizada en Paris, Francia en 1985, es en este tiempo donde la educación de adultos adquiere un enfoque de educación para la vida, con una doble finalidad, garantizar la plena realización de la persona y favorecer su participación en el desarrollo socioeconómico. Para ello se proponen cuatro funciones principales: la alfabetización y el dominio de los idiomas básicos, la reducción de las desigualdades derivadas de las deficiencias del sistema educacional, el perfeccionamiento y la reorientación profesional y el fomento de la creatividad, de la participación en la vida cultural y política. Fruto de esta reunión también tenemos el reconocimiento de “el derecho de aprender” como uno de los derechos fundamentales del ser humano.

La CONFINTEA V, fue llevada a acabo en Hamburgo, Alemania, en el año de1997 desde esta conferencia

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