Educación Fisica

Instituto Superior Juan Cinotto.

Carrera: Profesorado en Educación Inicial.

Seminario- taller de Práctica docente IV

Docente: Lic. Miriam Hirch.

Docente Orientadora: Angeli, Martha Elena.

Institución asociada: Institución “La Consolata”

Sala: 4 años.

Alumna residente: Mariam, Nassarala.

Año: 2013

.

Docente de Educación Física: Carolina, Angeli.

Cantidad de alumnos: 14 niños.

PLANIFICACIÓN DE EDUCACIÓN

FISICA.

Docente: Laura Spada.

Fundamentación

La educación física es importante para esta edad ya que los niños pueden Satisfacer las ansias y necesidades de movimiento, partiendo de la convicción de que esto implica para el niño la posibilidad de crecer, madurar y vincularse con el mundo.

El movimiento expresivo es la primera forma de comunicación de un individuo, por medio del cuerpo es que estamos presentes ante los demás y con el ante el mundo.

La actividad física sistematizada que sustente una adecuada dosificación y que respete las características biológicas de cada edad nos ayudara a:

 Mejorar el funcionamiento cardio respiratorio, estimular los procesos de crecimiento, favorecer los procesos de nutrición, prevenir la aparición de problemas posturales, estimular el desarrollo del sistema osteocondromuscular, estimular los procesos metabólicos, favorecer la integración de la personalidad.

 Detectar carencias que puedan interferir en el normal desarrollo, tanto desde el punto de vista anatomo-funcional y perceptivo-motriz, como desde el afectivo-social.

Es necesario observar:

 El desarrollo corporal, postural y motriz, la integración del grupo, la posibilidad de expresión en todos sus aspectos, la capacidad de comprensión y elaboración de las consignas o problemas de movimiento, la comunicación.

 Promover actividades en directo contacto con la naturaleza

Desarrollar actividades en lugares abiertos en los que el niño este en contacto directo con la vegetación, el aire el sol.

Favorecer la espontaneidad, la expresión y la creatividad en todas las manifestaciones motrices. Estas tres conductas se relacionan de tal manera que se encadenan una con la otra es decir, si hay espontaneidad en la respuesta motriz habrá expresión lo que permitirá ofrecer resoluciones creativas frente a los problemas presentados.

La educación física reconoce la importancia que tiene la experiencia directa del niño en la elaboración del objeto, del espacio, del tiempo. En la oferta de dichas experiencias motoras se deberá tener en cuenta el estadio intelectual en el que se encuentra el niño, ofreciéndole para su elaboración problemas adecuados que lo acompañen en este proceso.

En esta secuencia de actividades se le brinda la posibilidad al niño la vivencia, la construcción y a la reconstrucción de las experiencias motrices, lúdicas, expresivas y comunicativas. Se favorecerá el conocimiento de sí mismo, de los otros y del ambiente, adquiriendo y trabajando la corporeidad. Él niño por medio del juego crea, expresa y se apropia de una forma más de comunicación. El juego y la actividad lúdica deben tener una presencia protagónica en la vida cotidiana de los niños y en el Nivel Inicial no pueden estar ausentes, por lo tanto, la propuesta escolar estará centrada en actividades físicas caracterizadas por un fuerte contenido lúdico.

Ejes:

1. El niño, el cuerpo y su motricidad.

2. El niño y los objetos.

3. El niño y los otros

4. Eje tecnológico.

5. Actitudes.

Contenidos conceptuales:

1. – El cuerpo propio en el espacio y en el tiempo: el espacio que ocupa. La exploración del espacio. Las partes del cuerpo, tamaño y contorno. La exploración de la función respiratoria, diferencias entre las fases. Los cambios corporales durante los estados de reposo y de actividad. (ritmo cardiaco y respiratorio).

Las posturas básicas. Postura y movimiento. La percepción de las distintas posturas en las acciones motrices.

- El propio movimiento: movimiento e inmovilidad. Tensión y distención global. Flexión y extensión. Los contrastes entre movimientos e inmovilidad. Flexión y extensión, tensión y relajación. La percepción del propio cuerpo en estado de inmovilidad y en movimiento, partes del cuerpo que se flexionan y partes que se extienden.

- La expresión del propio cuerpo: La exploración de las posturas, movimientos, gestos y mímica en la relación con la imaginación creadora y con la expresión del cuerpo dele estado.

2. – El cuerpo propio, el movimiento y los objetos: Percepción, experimentación y orientación en el espacio con objetos.

- El juego con otros, con objetos: la invención, la recreación y el juego con otros, con objetos.

3. – el cuerpo propio y el cuerpo de los otros: tamaños, contornos. Diferencias y similitudes entre el propio cuerpo y el de los otros. Su exploración.

- La comunicación corporal: La exploración, la expresión del propio estado anímico. Manejo de la alegría, enojo, etc.

4. - Normas de seguridad e higiene en el uso de recursos y aparatos.

5. – conciencia y estima de si.

- Autoconocimiento: el cuerpo personal en el espacio. El cuerpo como vehículo de expresión de ideas y sentimientos. El cuerpo como elemento de identidad.

Objetivos Generales:

 Experimentar, vivenciar el juego aceptando el rol asignado por la docente.

 Valorar el trabajo cooperativo.

 Participar activamente en los juegos.

 Comprender reglas sencillas.

 Respetar al compañero.

 Manifestar disponibilidad motriz en diferentes situaciones, forma individual y grupal.

 Reconocer e identificar las partes del cuerpo y el movimiento propio y el de los demás, en forma global y segmentaria.

 Explorar relaciones espaciales y temporales.

PRIMER CLASE:

MOMENTOS DE LA CLASE. ACTIVIDADES. DIAGRAMA. RECURSOS

DIDÁCTICOS. MATERIALES DIDÁCTICOS. EVALUUACIÓN.

INICIACIÓN. Jugar a “Ositos dormilones”

Jugar a “¿Lobo estas?” Grupo clase. Tarjetas: (roja, amarillas y verde)

Aros.

Tizas.

DESARROLLO. El Semáforo la docente pasará a explicarle el juego a los niños

La docente les dirá yo tengo tres tarjetas en mi mano (verde, amarilla y roja): cuando yo les muestre la

...