Educación Primaria En Chiapas

INTRODUCCIÓN.

En México actualmente la Educación Básica obligatoria está integrada por los niveles de Preescolar, Primaria y Secundaria. La Educación Primaria es uno de los niveles educativos que se imparte a niños y adultos. Es escolar la de los niños y no escolarizada la de los adultos. Por ley es obligatoria y gratuita. Se divide en seis servicios: general, indígena, cursos comunitarios, agrícola migrante, CONAFE indígena y CONAFE itinerante. La Educación primaria en México, está integrada por seis grados escolares, integrados en tres ciclos:

• Primer ciclo: 1° y 2° grados

• Segundo ciclo: 3° y 4°grados

• Tercer ciclo: 5° y 6° grados.

En el presente trabajo nos enfocaremos más a la educación primaria en Chiapas, principalmente a dos de sus modalidades: Educación primaria general, educación indígena y multigrado.

El servicio general lo proporcionan la Secretaría de Educación Pública, los gobiernos de los estados y los particulares, en los medios tanto urbano como rural. Las escuelas en que se imparte dependen normativamente de la SEP y se administran según el sostenimiento administrativo al que pertenecen, esto es, federales, estatales o particulares.

El servicio de Educación Indígena, que como su denominación lo indica, se imparte en el medio indígena, adapta los programas de primaria a las necesidades regionales y utiliza métodos bilingüe-biculturales; sus escuelas dependen, en el aspecto normativo, de la Secretaría de Educación Pública y, en lo administrativo, de las autoridades educativas estatales. La mayoría de estas escuelas se localizan en comunidades de difícil acceso, en las que en ocasiones dependiendo de la comunidad estudiantil, se cuenta con uno, dos o tres maestros, es decir, son escuelas llamadas multigrado. Hasta aquí la educación de los alumnos en cada grado escolar es responsabilidad de un docente durante todo un ciclo escolar.

1. EDUCACIÓN EN CHIAPAS

La educación ha sido tradicionalmente el instrumento de las políticas indigenistas que pretendían “aculturar” y asimilar a los indígenas a la cultura nacional mexicana, no permitiendo ni la manifestación ni el desarrollo de su propia cultura. Por otra parte, un gran número de comunidades indígenas nunca han tenido acceso a la educación pública. Por estos motivos la educación se convirtió en una de las principales demandas de la lucha zapatista y uno de los principales ejes de su proyecto autónomo. La educación zapatista pretende recuperar y desarrollar la cosmovisión indígena y consolidar su proyecto rebelde. En contenido y estructura se alejan del modelo oficial.

Chiapas es el estado con mayor rezago educativo en el país. "Destaca" por ocupar el último lugar en aprovechamiento escolar y preparación profesional en educación. Como "grave problema social" se calificó esta problemática de Chiapas. Para comprender su magnitud, bastan unos ejemplos:

Acceso a la educación por la población indígena:

• El 14,1% de la población de 6 a 14 años no asiste a la escuela actualmente.

• El 24,9% de la población del estado no habla español.

• El promedio de la escolaridad de la población indígena de más de 15 años es de 3.9 años en 2005.

Analfabetismo:

Según el censo nacional de 2005, Chiapas tiene el nivel más alto en el país en cuanto al analfabetismo.

• El 9,6% de la población general chiapaneca de 8 a 14 años no sabe leer ni escribir (promedio nacional: 3,3%).

• El 21,4 % de la población general chiapaneca de 15 años o más no sabe leer ni escribir. El 39,2% de la población indígena que tiene 15 años o más es analfabeta.

• El 27,9% de todos los hombres de la población indígena son analfabetas y el 50,1% de todas las mujeres.

• En la entidad, 81 de cada 100 infantes de 8 a 14 años hablantes de lengua indígena saben leer y escribir. Por sexo, 80 niñas y 82 de cada 100 niños presentan esta característica. En relación con la población total, el indicador es de 90 de cada 100 niños.

A los datos de la SEP y del INEGI se suman los que aporta Carlos Rincón Ramírez, investigador de la Universidad Autónoma de Chiapas. Todos hablan del alarmante rezago educativo que padece la entidad. Sectores sociales piden que la Federación destine mayores recursos al estado; de lo contrario crecerá el bajo nivel escolar de la población chiapaneca.

Eficiencia terminal

La eficiencia terminal en educación primaria y secundaria es otro de los grandes problemas educativos en Chiapas, de cada 100 niños que ingresan a la educación primaria, sólo concluyeron estos estudios 82; 18 se quedaron en el camino. Por su parte, 22 niños de cada 100 que ingresaron a la educación secundaria, no la terminaron.

A nivel nacional la eficiencia terminal ha ido en ascenso en los últimos años, inclusive en Chiapas, pero aun así, la brecha entre los estados de la república con mejores índices en el sector educativo con las entidades que tienen los más bajos, sigue siendo significativa.

Los niños que abandonan o reprueban en la escuela pertenecen por lo regular a familias de organización extensa, en su mayoría, con padres o parientes de escasa experiencia escolar y con poco tiempo para ayudar a revisar tareas y asistir a reuniones escolares, además sufren continuas migraciones, por lo que llegan a vivir frecuentes cambios de vivienda y de escuela.

Escolaridad

Según datos del INEGI el grado promedio de escolaridad de la población hablante de lengua indígena es de 3.9 años, mucho menor que la estatal. De la población hablante de una lengua materna de 6 a 14 años, 85.9% asiste a la escuela. Por sexo, es mayor la proporción de niños que asisten, 87.9 por ciento por 84 por ciento de las niñas.

Principales problemas en la educación en Chiapas en el periodo 1810-2010

A partir de los datos estadísticos anteriores podemos definir que en Chiapas algunos de los problemas principales de la educación han sido:

- Muchos de los niños indígenas desertan o fracasan en la escuela, primero por las condiciones económicas de sus familias y luego porque juegan con reglas de juego que no saben ni pueden jugar.

- En la mayoría de las escuelas a las que asisten los niños indígenas los programas y libros de texto no contemplan un proceso a través del cual el niño vaya apropiándose de su cultura y de la cultura nacional. No se le educa en su cultura para conocer otra.

- Un factor fundamental para acceder a otra cultura es conocer el idioma en que se expresa muchos de los profesores dan clases en español a niños que no lo entienden.

- La falta de capacitación y formación sistemática para los y las maestras.

- En varias

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