Ejercicios para potenciar el aprendizaje de la geometría en la educación primaria

Ejercicios para potenciar el aprendizaje de la geometría en la educación primaria (página 3)

Enviado por Reinerio Saborit

Partes: 1, 2, 3, 4

Alcanzaron la evaluación de medio dos para un 66.6% ya que le faltaban conocimientos en los aspectos metodológicos, didácticos y de contenidos acerca del tratamiento a los contenidos de Geometría, identificaron los problemas, faltaba dominio de sus causas y correspondencia entre las actividades que se proyectan y los problemas, era insuficiente el conocimiento sobre los resultados que se alcanzaban en los operativos relacionados con la línea directriz Geometría, de algunos de los contenidos que se trabajan, así como del dominio que tienen los docentes acerca de esta línea directriz, por otro lado se evidenció falta de conocimiento en cuanto a la forma de seleccionar y estructurar los ejercicios para potencian aprendizaje de los contenidos en el trabajo con la Geometría.

Un docente que representa el 33.3% obtuvo la categoría de bajo manifestando pobre dominio de los contenidos a desarrollar, identificaron los problemas, pero le faltó dominio de sus causas y correspondencia de las actividades que se proyectan, además hay muchas imprecisiones en el conocimiento de los contenidos afectadas en los diferentes operativos relacionados con la línea directriz Geometría, asimismo no demostraron pleno dominio de las insuficiencias que tienen los docentes acerca de la Geometría, se evidenció pobre dominio en la selección y estructuración de los ejercicio para potenciar este trabajo en las clases de consolidación. (ANEXO V)

En la observación a clases con el objetivo de obtener información sobre la concepción del sistema de clases para el trabajo con la Geometría, a partir de la selección y estructuración de los ejercicios, con el propósito de diagnosticar el estado de preparación de los docentes y el modo de actuación de los escolares con respecto a los valores que se deben fomentar en el transcurso del proceso de enseñanza aprendizaje.

En la totalidad de las clases observadas, se pudo apreciar que el conocimiento por parte de los escolares de las propiedades y características fundamentales de las figuras planas y cuerpos geométricos existen dificultades; también hay insuficiencias en la identificación de los conceptos y los procedimientos de solución de los ejercicios de selección múltiple; así como en el manejo de los instrumentos de trazado, para poder enfrentar con éxito los ejercicios de Geometría en dependencia de las diferentes situaciones geométricas dadas.

Se pudo constatar además que en los sistemas de clases es pobre el tratamiento que se le daba a la sistematización de los contenidos geométricos, partiendo de las propiedades y características de las figuras y cuerpos geométricos, donde no se enfatiza en una estructuración con carácter de sistema en estos contenidos y no siempre los ejercicios que se trabajaron cumplían con los requisitos que se plantean en el Modelo de Escuela Primaria, por lo que presentaron un bajo nivel desarrollo en los conocimientos al solucionar ejercicios con este contenido.

Además se corroboró que se le daba seguimiento al diagnóstico con ejercicios para el desarrollo de los contenidos geométricos, pero no siempre transitan por los diferentes niveles de desempeño cognitivo, los cuales carecen de ser suficientes, variados y diferenciados, lo que limita el desarrollo del aprendizaje en estos contenidos.

Se pudo evidenciar que el 40% (cuatro clases) de las clases visitadas se evaluó de alto ya que se realizaron ejercicios variados, diferenciados y suficientes que exigen niveles crecientes de asimilación; en correspondencia con los objetivos y el diagnóstico: 60% (seis clases) fueron evaluadas de regular pues los escolares no realizan tareas que permiten la sistematización, ya que los ejercicios que se plantearon no exigen la suficiente reflexión y valoración del contenido, ni promueven el tránsito hacia niveles crecientes de asimilación, pues son exclusivamente reproductivos, afectando parcialmente el logro de los objetivos de la clase y la atención a las diferencias individuales.

La selección de métodos y procedimientos activos el 50%, (cinco clases) se evalúa de regular pues no posibilitaron el desarrollo del pensamiento, la búsqueda independiente del conocimiento, se plantea como método el trabajo independiente, pero no se propició la socialización entre los escolares.

El indicador relacionado con las formas de organización en función de la socialización el 40% se evalúa de regular, ya que no favorecían el intercambio entre los escolares pues aunque se intentan formas organizativas para lograr la socialización estas son inadecuadas para orientar el trabajo de acuerdo con sus carencias y potencialidades y con las exigencias de aprendizaje grupal.

De forma general en la totalidad de las clases observadas se pudo apreciar que en el conocimiento por parte de los escolares de las propiedades y características fundamentales de las figuras planas y cuerpos geométricos existían dificultades, de igual modo se corroboró que se presentaban insuficiencias en la utilización de las propiedades, conceptos y procedimientos para poder enfrentar con éxito los ejercicios de Geometría, en dependencia de las diferentes situaciones geométricas dadas, se constató además que los escolares presentaron ausencia de un proceder que le permitiera solucionar los ejercicios de selección múltiple.

En los muestreos a sistemas de clases y libretas de escolares se observó insuficiencias en la selección y estructuración de los ejercicios para contribuir a potenciar los conocimientos sobre las figuras y cuerpos geométricos, en ocasiones solo se manifestaba el planteamiento de ejercicios formales, sin aplicar las propiedades y características que los representan; además no siempre se tenían en cuenta las exigencias que se plantean en los objetivos del Modelo de Escuela Primaria. (ANEXO VI)

La prueba pedagógica se realizó con el objetivo de conocer el dominio de los contenidos geométricos en los escolares de cuarto grado. En la valoración de los resultados de la prueba pedagógica al 4to A. Se constató de forma general los siguientes resultados: el 20% (cuatro escolares) fueron evaluados de alto, pues demostraron independencia, al trazar la figura con diferentes instrumentos y construir objetos con esas formas, identificando todas las características esenciales de figuras y cuerpos geométricos. Así como las reconocieron en objetos del medio, al seleccionar la respuesta correcta y argumentar la proposición geométrica a partir del conocimiento de sus propiedades y características.

El

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