El Paradigma Humanista

Paradigma Humanista

El paradigma humanista nace al tomar los temas olvidados por los conductistas y

los partidarios del método cognoscitivo.

Su importancia se basa en que ha aportado señalamientos de las carencias de los

demás métodos lo cual los ha llevado a reconsiderar críticamente algunas de sus

posturas.

La Psicología Humanista se enfoca principalmente en el campo clínico y disciplinar

pero no de manera total, sino que maneja diferentes tendencias dentro de la

misma.

Podemos decir que el enfoque humanista se esfuerza en brindar una educación

integral resaltando el desarrollo como persona y los procesos afectivos y

emocionales basándose en conceptos como la conciencia ética altruista y social

(Carlos Hernandez y Garcia 1991).

Metodología de la enseñanza

Como se explicaba anteriormente la psicología humanista se enfocaba

fundamentalmente al área clínica pero también fue aplicado a la educación,

debido a esto no ofrece teorías formales para la instrucción.

Algunos autores (Patterson, 1973, citado por Good y Brophy, 1983) mencionan

algunos pasos necesarios para lograr objetivos en la educación humanista:

 Los programas deben proporcionar apertura a los alumnos además de ser

más flexibles.

 Se debe promover el aprendizaje significativo con un enfoque vivencial.

 Se deben promover las conductas creativas y la autonomía de los alum nos.

 Dar oportunidad a la convivencia y cooperación entre los alumnos.

 Dado que esta corriente pretende la autonomía del estudiante las

evaluaciones se sugiere sean al igual internas o autoevaluaciones.

Rogers (1978) nos propone algunos enfoques, técnicas y métodos que pueden

ayudarnos a desarrollar un ambiente de libertad para el aprendizaje de los

alumnos:

 Construir sobre problemas percibidos como reales. Proporcionar al alumno

situaciones a resolver que pertenezcan a su entorno y a su realidad.

 Proporcionar recursos. El profesor debe dejar a un lado planeaciones y

programas de estudio y dedicarse a recopilar recursos que alienten el

aprendizaje vivencial en el alumno

 Uso de contratos. Se estipulan compromisos en los cuales al realizar

actividades recibirá ciertos derechos todos enfocados a un fin determinado

bajo sus propios objetivos.

 La división del grupo. Como sabemos de sobra, el alumno es libre de ser y

decidir lo que quiere ser también puede decidir si es cómodo para el seguir

un programa flexible o estructurado, a lo cual no podemos negarnos, pero

se sugiere dividir al grupo y proporcionar el enfoque apropiado a cada parte

de este.

 Trabajo de investigación. El maestro debe proponer trabajos de

investigación basados en los intereses del alumno, en los cuales debe

proporcionar guía y apoyo inicial a los alumnos, para que después ellos

realicen actividades auto dirigidas incitando una actitud inquisitiva o

científica.

Evaluación

La evaluación dentro del paradigma humanista se concibe como una

autoevaluación. Ya que el aprendizaje es auto dirigido y el alumno es responsable

de sí mismo y de su aprendizaje.

Para que esta autoevaluación sea significativa se deben seguir ciertos criterios.

Rogers

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