El Plan de estudios 2011de Educación Básica

INTRODUCCIÓN

El Plan de estudios 2011de Educación Básica, plantea que es necesario reconocer la realidad diversa en lo social, cultural, lingüística, donde se encuentran sujetos con capacidades distintas y estilos de aprendizaje diferentes pero propios; asumir esta perspectiva, posibilita la creación de ambientes de aprendizajes que acerquen a los estudiantes y docentes significativamente, con interés al aprendizaje y conocimiento de los contenidos curriculares. El presente trabajo está enfocado al núcleo escolar del docente, escenario en el cual se encuentra con ventajas y desventajas al realizar su quehacer de enseñanza.

      Éstas vivencias, circunstancias, conflictos, etc., que se viven dentro y fuera de la escuela   llegan a repercutir en el aula por lo que se genera en algunas ocasiones una deficiencia,  en el cumplimento de  los propósito de enseñanza aprendizaje que se plantean en el grupo escolar, con base a la situación problemática real vivida en el aula, el trabajo se distribuye en tres ejes fundaméntales; el contexto del alumno, las teorías de enseñanza aprendizaje  y la estrategia para la resolución del problema vivido.

            La propuesta pedagógica tiene como objetivo dar a conocer el contexto sociocultural de la comunidad de Reyes de Vallarta así como también los problemas de aprendizaje a los que se enfrenta el docente del preescolar “Temaxcuitlitl” y sus posibles soluciones, para que sirvan de antecedentes a los maestros que laboren en la misma la cual   está estructurada de la siguiente forma:

            Como primer capítulo se aborda, la practica escolar diaria del docente, escenario que necesita; una explicación, conocimiento y comprensión por lo que se retoman los elementos más importantes que conforman a la comunidad, se describen  los ámbitos sociales, económicos, políticos, culturales y familiares que repercuten en la enseñanza aprendizaje del alumno dentro del aula, así como especifica el procedimiento del diagnóstico para poder delimitar y plantear el problema de aprendizaje en el campo formativo de pensamiento matemático  el concepto de número en el nivel preescolar situación de riesgo que se encontró en el grupo escolar.

      Como segundo capítulo,  se discute la argumentación teórica para explicar la formas y argumentos de intervención al problema planteado así como el análisis de la estrategia; las etnomatemáticas para el concepto  de numero en preescolar , considerando principalmente con su teoría psicológica a Vygotsky con el interaccionismo social, a Ausubel en el aprendizaje significativo, a Piaget con las etapas de desarrollo del niño, y con referencia a la estrategia a Alan J. Bishop que argumenta; el eje vertebrador de la estrategia, (contar, orientarse, medir, diseñar, jugar, explicar.) de igual manera no se podía omitir a los documentos oficiales que rigen la educación en México, de tal modo se enfatiza también en los apartados de dichos documentos que sustentan al tema de investigación.

       Para culminar, en el desarrollo del capítulo^[a] tres se hace una extensa descripción de la estrategia planteada para la resolución del conflicto, el objetivo de esta es lograr que los alumnos a través de situaciones reales y con ayuda de su ambiente sociocultural de apropien del concepto de numero; en el mismo  se presenta el plan de trabajo a realizar en donde se podrán encontrar las actividades que se llevarán a cabo dentro del aula escolar, considerando también el diseño de la situación didáctica que será la principal herramienta, para el docente de igual manera se explicará  que es importante ver si la estrategia fue funcional o no, así que será importante considerar la forma de calificar las actividades retomando las interrogantes;

       Que es evaluación y (que,como, porqué, cuando), evaluar, haciendo también énfasis en las técnica de evaluación, el soporte técnico para la obtención de datos es decir los instrumentos de evaluación a utilizar, ya que éstos darán el veredicto final del tema de investigación es decir verificarán si el problema se pudo erradicar o aminoró en el aula, ya para culminar en el trabajo se presentan las conclusiones de la investigación así como todas las evidencias obtenidas a lo largo de ella, establecidas en el apartado de anexos y las fuentes de diferentes libros ubicadas en la bibliografía.

JUSTIFICACION

Las políticas educativas actuales están orientadas a la mejora de los aprendizajes en los alumnos, es decir su prioridad hoy en día es una mejor calidad de enseñanza y de los aprendizajes, para lograr los propósitos que se establecen es necesario de un trabajo tripartido docente, alumno y padres de familia, dichas políticas enmarcan  a los ámbitos de español y matemáticas. En este documento se  hace énfasis a las matemáticas en preescolar.

      El nivel preescolar es el primer peldaño de la educación formal  de los niños y niñas del país, es la cuna de los primeros conocimientos y el desarrollo de sus habilidades, actitudes, valores y destrezas en los diferentes ámbitos de la vida, esta es la base de la formación, se debe tener un buen principio de enseñanza y aprendizaje para obtener la meta establecida que marca el la educación básica, en el ámbito de las matemáticas es necesario comprender que existen infinidad de problemas  de enseñanza aprendizaje que requieren de una solución^[b].

      La principal herramienta para poder darle una solución al problema de investigación  será la cultura del contexto a base de los conocimientos matemáticos del contexto que rodea el alumno asociándolo con las matemáticas que pide se desarrolle a través del plan de estudios vigente, y con  el enfoque en competencias, esto será posible también tomando en cuenta  el campo formativo de pensamiento matemático en el aspecto de número.

      Todas las acciones que se hagan durante la solución del problema que se vive, involucrarán a las familias de los alumnos pues ellos son las primeras personas con las que el niño convive, así como a las personas adultas de la comunidad que puedan aportar saberes matemáticos locales, y  guiando el trabajo por la docente, para que juntos se pueda ayudar  a los pequeños en el acercamiento y apropiación de la noción de número de una forma creativa y cultural dado que por más conocimiento occidental que se tenga, es bien sabido que el proceso de elaboración del conocimiento tiene lugar en la cultura.

     Las actividades que se proponen realizar incluidas en el plan de trabajo, y en las situaciones didácticas tendrá lugar en el aula y fuera de ella tomando en cuenta el eje vertebrador contar, orientar, medir, diseñar, jugar explicar, de acuerdo a la actividad se dará el lugar para el proceso de la labor, todo estructuralmente orientado al propósito del tema de investigación obtener la noción de números en el preescolar indígena, a fin de  ayudar al alumno en su aprendizaje escolar, innovando la forma de enseñanza en el aula hechando mano de la cultura de la sociedad.

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