PLAN DE ESTUDIOS 2011. EDUCACIÓN BÁSICA

PLAN DE ESTUDIOS 2011. EDUCACIÓN BÁSICA

Profesor(a): _____________________________________________________________________

1. Es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estándares curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes de Educación Básica:

1. El progra0ma de estudio de cada asignatura
2. Los libros de texto de cada asignatura
3. El programa de fortalecimiento escolar
4. El Plan de estudios 2011. Educación Básica

1. La equidad en la Educación Básica implica:

1. Tomar en cuenta la diversidad que existe en la sociedad, y que se encuentra en contextos diferenciados.
2. Reconocer que los alumnos cuentan con aprendizaje para compartir y usar, por lo que son responsables de sus acciones y actitudes para continuar aprendiendo.
3. Considerar que los alumnos son capaces de resolver eficaz y creativamente los problemas cotidianos que enfrentan.
4. Reconocer que existen en el territorio nacional niñas y niños bilingües con diversos niveles de dominio del español.

1. La dimensión nacional del Plan de estudios 2011 hace referencia a:

1. El desarrollo de competencias que forman al ser universal responsable y activo, capaz de aprovechar los avances tecnológicos y aprender a lo largo de su vida.
2. El desarrollo de actitudes, prácticas y valores sustentados en los principios de la democracia: el respeto a la legalidad, la igualdad y la libertad.
3. La construcción de la identidad personal y nacional de los alumnos, para que valoren su entorno, vivan y se desarrollen como personas plenas.
4. Que los estudiantes sigan aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo hasta completar su trayecto formativo.

1. Son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa:

1. Articulaciones de Educación Básica
2. Principios pedagógicos
3. Innovaciones para la trasformación
4. Ambientes de aprendizaje

1. Del listado siguiente seleccione los enunciados que hacen referencia a principios pedagógicos:

1. Comprender cómo aprende el que aprende para construir conceptos.
2. Planificar para potenciar el aprendizaje.
3. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.
4. La relevancia de los materiales educativos impresos y digitales.
5. Renovar el pacto entre estudiante, el docente, la familia y la escuela.
6. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
7. Reconocer que los alumnos se involucran en su proceso de aprendizaje.

1. B, C, E y F                                                             c) A, C, D y G
2. B, D, F y G                                                            d) A, B, D y G

1. El espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan e aprendizaje se denomina:

1. Ambiente colaborativo
2. Gestión educativa
3. Proyecto estratégico
4. Ambiente de aprendizaje

1. La capacidad de responder a diferentes situaciones, la cual implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimientos), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes), es lo que se denomina:

1. Estrategia
2. Competencia
3. Estándar
4. Vinculación

1. Son descriptores de logro que definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar:

1. Aprendizajes Esperados
2. Perfil de Egreso
3. Estándares curriculares
4. Indicadores de Calidad

1. Movilizan y dirigen los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la acción de manera integrada:

1. Competencias para la vida
2. Estándares de desempeño
3. Aprendizajes esperados
4. Indicadores de desempeño

1. Son principios pedagógicos:

1. Evaluar para aprender
2. Promover el aprendizaje autónomo
3. Incorporar temas de relevancia social
4. Reorientar el liderazgo
5. Avanzar hacia el logro de metas educativas
6. Renovar el pacto entre estudiantes, el docente, la familia y la escuela
7. La tutoría y la asesoría académica a la escuela
8. Valorar el patrimonio cultural e histórico de México

1. A, B, E, G, y H                                   c) B, C, E, G y H
2. A, C, D, F y G                                    d) B, D, E, F y H

1. Define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica, y tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria):

1. Estándar curricular
2. Indicador de desempeño
3. Perfil de egreso
4. Aprendizaje esperado

1. Identifique los requerimientos de cada tipo de competencias para la vida. Relaciones las dos columnas:

[pic 1]

[pic 2]

1. 1D, 2C, 3A, 4B, 5E                                         c) 1B, 2E, 3D, 4C, 5A
2. 1A, 2B, 3C, 4D, 5E                                         d) 1E, 2D, 3B, 4A, 5C

1. Las razones para definir el perfil de egreso de la Educación Básica son:

1. Argumentar las decisiones de las calificaciones obtenidas.
2. Definir el tipo de ciudadanos que se espera formar a lo largo de la Educación Básica.
3. Identificar las posibilidades de aprendizaje de los alumnos.
4. Ser el referente común para la definición de los componentes curriculares.
5. Promover una cultura de evaluación entre la comunidad educativa.
6. Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.

1. B, C y F                                                             c) A, B y C
2. A, C y F                                                             d) B, D y F

1. Algunos rasgos del perfil de egreso de la Educación Básica son:

1. Reconocer diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.
2. Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora la evidencia y los razonamientos proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
3. Reconoce la importancia del uso adecuado de la gramática en la creación de diversos tipos de textos, sobre todo en aquellos referidos al campo de la poesía.
4. Descubre y aplica formulas aprendidas para obtener resultados en actividades propuestas en la signatura de Matemáticas y en las relacionadas con el campo de Ciencias en la educación secundaria.
5. Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.
6. Aplica sus conocimientos sobre el método científico para explicar fenómenos y situaciones de la vida natural y social que le rodea, así como de contextos más amplios.
7. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y precia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
8. Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.

1. B, C, D, F y G                                                       c) A, B, E, G y H
2. A, C, D, F y G                                                       d) B, D, E, F y H

1. Los campos de formación para la Educación Básica son:

1. Lenguaje y comunicación
2. Desarrollo Físico y Salud
3. Exploración y comprensión del mundo natural y social
4. Pensamiento matemático
5. Desarrollo personal y para la convivencia
6. Arte, Cultura y Sociedad.

1. B, C, D y F                                                              c) A, C, D y E
2. B, C, D y F                                                              d) B, D, E y F

1. Son pautas que definen cómo deben ser las prácticas y las relaciones de cada actor escolar: directivos, maestros, alumnos, padres de familia y otros actores sociales:

1. Estándares de Gestión para la Educación Básica
2. Estándares de desempeño para la actualización
3. Indicadores de desempeño para la gestión escolar
4. Criterios básicos para el desempeño docente

1.  Las competencias para el manejo de información implican que los alumnos puedan…

1. Acceder a las tecnologías de la impresión y la comunicación con herramientas que les permitan hacer un uso eficiente de ellas.
2. Leer y escribir en su lengua materna y en una lengua adicional –indígena o extranjera-  como medio para enriquecer su lenguaje y su pensamiento.
3. Identificar lo que necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información.
4. Aprender de manera continua, autónoma y autodirigida, al acceder a una variedad de fuentes orales, impresas y electrónicas de información.

1. ¿Qué tipo de competencias permiten actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida; propiciar y afrontar cambios; tomar decisiones; enfrentar el riesgo y la incertidumbre, el fracaso y la desilusión?

a) Para el manejo de información                          c) Para el aprendizaje permanente

b) Para el manejo de situaciones                            d) Para la vida en sociedad

1. ¿Qué tipo de competencias permiten decidir y actuar con juicio critico frente a valores y normas sociales y culturales; y proceder a favor de la democracia, libertad, paz el respeto a la legalidad y a los derechos humanos?

a) Para el manejo de situaciones                            c) Para la vida en sociedad

b) Para la convivencia                                             d) Para el manejo de información

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