El Proceso Motivacional

El Proceso Motivacional en la Educación Especial

En la actualidad la Educación Especial se reconoce como un derecho para los ciudadanos que la requieran; y garantiza la atención desde el mismo momento de su detección para brindar una formación orientada al desarrollo integral y una capacitación laboral que permita su incorporación al mundo del trabajo y la producción.

En esta línea de análisis según Núñez (1995), la Educación Especial se define en una doble formación:

Por una parte atiende a través de sus propios servicios a todos aquellos niños, jóvenes y adultos que por la complejidad de sus necesidades educativas especiales requieren de un abordaje pedagógico diferenciado, y por otra parte promueve la educación integrada en los distintos niveles del sistema educativo, apoya al alumno integrado en la escuela regular y a los docentes que participan en el proceso (p. 20).

De allí que la Educación Especial no es distinta de la Educación General, toma de ella sus conceptos fundamentales y sólo se diferencia por las adiciones y modificaciones que introduce en la cantidad y calidad que sean requeridas por las características diferenciadas de los educandos. Las metas de la Educación Especial son generales a los de la Educación normal, enmarcando su acción dentro de grandes principios que son democratización y modernización.

En consecuencia, uno de los elementos fundamentales que se deben tomar en cuenta para lograr un marco educativo adecuado que posibilite el desarrollo de los niños y jóvenes con necesidades especiales es el Aspecto Motivacional; en este sentido, los padres, como miembros principales del grupo familiar de un individuo con necesidades especiales y además como componente principal de este estudio, resultan el objetivo principal al cual se pueden dirigir los diversos fundamentos teóricos sobre la motivación que permitan fomentar en ellos el interés, la atención y la dedicación hacia los procesos formativos en que se encuentra inmerso el niño o joven con necesidades especiales.

Existen diversas teorías motivacionales que pueden proporcionar elementos valiosos para tomar en cuenta en el momento de diseñar un plan institucional que induzca la integración hacia la escuela. Una de la teorías de mayor importancia es la de Maslow, la cual establece que un individuo siente motivación en la medida en que satisfaga sus necesidades básicas, las cuales el autor jerarquiza de la siguiente manera: Fisiológica, seguridad, pertenencia social y amor. Según Maslow, citado por Gibson, Ivancevich y Donnely (1990):

Diferentes Áreas de la Modalidad de Educación Especial La Educación Especial orienta la acción educativa que se imparte a los educandos a través de las diferentes áreas: Deficiencia Auditiva, Deficiencias Visuales, Retardo Mental, Dificultades de Aprendizaje, la Integración y el Programa Prevención y Atención Integral Temprana, Educación y Trabajo.

Retardo Mental

La atención de las personas con Retardo Mental en Venezuela constituye uno de los problemas más complejos de la Educación Especial, sin embargo a partir de 1996 se le da una reorientación después de realizada una evaluación en los diferentes planteles y servicios que atienden esta población.

En este sentido se plantea un Modelo de Atención Educativa Integral a través del Ministerio de Educación fundamentado filosófica y legalmente en los postulados que guían la Educación venezolana concebida con un enfoque humanístico social que garantice que garantice una continuidad en el proceso educativo especial, con una concepción holística del individuo, haciendo énfasis en sus posibilidades y atendiendo las limitaciones, fomentando un cambio actitudinal en la familia y en el equipo interdisciplinario en relación a la introducción de innovación en la práctica educativa para estas personas.

Así mismo, se plantea que la acción educativa trascienda los límites de la Institución para lograr un funcionamiento vital y una forma de

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