El Proceso Pedagogico En La Enseñanza De La Eduacion Para La Salud

PRÁCTICA DE LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD.

Se basa en la relación entre el educador y el individuo o grupo lo que permite ayudar que las personas tengan actitudes y conductas positivas lo que implicará un estado de salud integral.

- convencer que los cambios sugeridos son positivos.

- aumentar los conocimientos sobre los recursos existentes y su buen uso.

El educador debe de tener en cuenta las características del proceso de educación, lo cual permite:

1. Adquisición de conocimientos.

2. De cambios.

3. De actitudes.

4. Modificación de conductas.

En la de planificación de acciones, debemos tener en cuenta:

1. Principios del aprendizaje:

Según Hernand San Martín, "todo ser humano tiene capacidad de aprender y cambiar, sea cual sea".

Esto nos garantiza el hecho de que en una situación cualquier persona aprende lo que el educador transmite pero existen muchos factores que influyen sobre el aprendizaje (motivación, percepción, memoria, medio donde se realiza y esfuerzo individual)

Para que esto sea eficaz se han de cumplir unos principios:

- Que es más eficaz si la persona desea aprender.

- Debe tener incentivos o motivos (que vea la ventaja)

2. Motivación.

Es muy importante y necesaria sin ella irremediablemente la educación para la salud no se podrá llevar a cabo ni ser eficaz. El educador debe buscar motivaciones, si no las hubiere, para la adecuada efectividad.

Es responsabilidad del educador el elegir que tipo de incentivos y no olvidar la actitud del grupo al que el individuo pertenece.

Los seres humanos tienen una inclinación a adoptar las normas del grupo al que pertenece.

Por tanto, el educador debe tener en cuenta:

- Intereses del individuo.

- Intereses del grupo al que pertenece.

3. La memoria.

Lo que no interesa, no se recuerda.

Lo que se depende de lo que queramos recordar.

Muy unida a la motivación.

La información llega a la memoria a corto plazo y de ahí a largo plazo.

La memoria a corto plazo es muy vulnerable de forma que:

a) El volúmen de la información hace que no se recuerden muchos datos. Sólo se recuerdan alguno de ellos.

b) La rapidez de la información también interfiere en la memoria.

c) La similitud de la información dada en un mismo momento (confusión)

4. La percepción.

El sujeto que aprende está sujeto a ello de forma que no todos interpretan algo de la misma manera.

Influido por:

- Las experiencias personales.

- Personalidad.

- Culturas.

- Costumbres.

5. Diferencias individuales o grupales.

El educador se enfrenta a una gran variedad de características:

- Culturales.

- Económicas.

- Educativas.

- Edades.

- Intereses.

El educador ha de hacer sentir al educando que las situaciones individuales producidas por el contexto, ambiente, sentimientos son consideradas. Ayudará a que las personas sepan las enseñanzas a su situación particular.

6. El individuo aprende mejor lo que utilizará en su vida diaria.

Si no hay oportunidad de aplicar los conocimientos o de traducirlos en una conducta, éstos tienden a olvidarse.

7. El aprendizaje se hace con más eficacia si el individuo tiene sentimientos de satisfacción con lo que aprende.

Factores que influyen en la enseñanza:

- Características del lugar.

- Hora del día.

Estos factores pueden ser favorables o desfavorables y el educador debe producir condiciones favorables para que el mensaje sea recogido de forma más eficaz.

MÉTODOS DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD.

Pueden ser:

· Unidireccionales o didácticos.

· Pluridireccionales o socráticos.

MÉTODOS DIDÁCTICOS.

Se usan para realizar la enseñanza a un individuo o grupo. Por ejemplo conferencias, clase magistral, etc.

VENTAJA:

Informa al mismo tiempo a un gran número de personas.

DESVENTAJA:

- El público no participa.

- La atención disminuye a lo largo de la sesión de forma rápida.

- Se retienen pocos aspectos de lo transmitido.

- Los asistentes olvidan pronto el mensaje recibido.

MÉTODOS SOCRÁTICOS:

Son métodos compartidos o dialogados.

La enseñanza se basa en el intercambio de conocimientos entre el educador y los educados.

En este caso se presupone que los participantes tienen conocimientos o experiencias sobre el tema.

Ejemplo: Entrevistas, coloquios, etc.

Ambos métodos pueden

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