El Reciclaje.

INTRODUCCIÒN

La Educación Ambiental como concepto ocupa en la actualidad un lugar de Importancia en las discusiones de organizaciones políticas, educativas y Gubernamentales tanto del ámbito nacional como internacional. A través del tiempo ha venido sufriendo importantes cambios que, si bien inicialmente se mantuvieron dentro de una visión conservacionista- biologicista, fragmentaria y reduccionista, que sólo percibía sus aspectos biológicos y físicos, sin considerar la interdependencia entre la naturaleza.

La sociedad, la cultura y el desarrollo económico, ha transitado hacia una visión cada vez más integral que ha logrado interrelacionar la sociedad con la naturaleza, colocando a los colectivos sociales y a sus estilos de vida y desarrollo como los responsables de los problemas y el deterioro ambiental que sufre el planeta. Rosales López, E., García Tovar, M., Conocimientos y valores ambientales que caracterizan la práctica educativa de los docentes...La educación ambientales se inició en los años 70 con los movimientos ecologistas que se gestaron a raíz de los cambios que enfrentaba el mundo en relación con la degradación de la naturaleza y de la calidad de la vida humana, sintetizados en lo que se dio a conocer como la problemática Ambiental planetaria. A través del tiempo se han venido realizando encuentros en diferentes lugares del mundo, con el propósito de plantear un nuevo orden social, económico y político para todos los países; Pero fue a partir de la década de los setenta que, a raíz de la influencia de las grandes conferencias y encuentros nacionales e internacionales, se incrementaron los esfuerzos en materia educativa ambiental en el sector público, así como en el universitario, que promulgaban por vincular la educación formal con la no formal, estableciendo el marco conceptual y los contenidos programáticos, que permitieron la implantación de los programas de educación Ambiental en Venezuela.

La educación ambiental es una prioridad fundamental que debe ser incluida en todos los niveles del sistema educativo. Los docentes deben desarrollar programas con el reciclaje como valores ambientales cónsonos con las realidades que vive el país y las comunidades, para fomentar las competencias, los conocimientos y los valores que estimulen a los niños y niñas del C.E.I.B la parangula a participar en acciones que incidan en el mejoramiento de la situación ambiental en Venezuela y su comunidad, por ejemplo, en el nivel de Educación inicial, la educación ambiental es de vital importancia, porque va dirigida a los niños y niñas entre 4 y 5años en los cuales se debe enfatizar la reflexión y la actitud crítica hacia los problemas ambientales, por lo que es fundamental que ellos adquieran conocimientos que les permitan comprender la estructura del ambiente y promover cambios de comportamiento hacia el mismo.

De los enunciados anteriores surge la importancia de indagar acerca de los valores que subyacen en las prácticas de los docentes; determinar cómo esos valores los animan o predisponen al desarrollo de su labor educativa, y los conduce a generar análisis críticos de la problemática la basura y la perdida de los valores ambientales de manera global y compleja, en un proceso integrador de distintas disciplinas, para reconocer y seleccionar los Rosales López, E., García Tovar, M., Conocimientos y valores ambientales que caracterizan la práctica educativa de los docentes...contenidos a abordar. Investigaciones desarrolladas en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), por Peñaloza y García (2003); Cabeza y García (2004), y Rosales (2005), destacan la necesidad de mejorar la formación docente en el área ambiental, tanto en contenidos como en procedimientos didácticos. Este estudio se interesa particularmente en investigar las características y realidades den el C.E.I.B “la parangula”, ubicada barinas, estado barinas en la cual se observaba un posible desconocimiento por parte de los docentes en cuanto al desarrollo de contenidos ambientales y procedimientos para promover el conocimiento respectivo y los valores hacía el ambiente, razones que fundamentan esta investigación, para indagar cuál es el significado otorgado por parte de los educadores a la formación en valores y al desarrollo de temas ambientales, y aproximarnos a la comprensión de sus experiencias y vivencias relacionadas con la incorporación de las temáticas ambientales en sus clases. Considerando que en los educadores subyace una visión particular y unas vivencias que pueden haber sido poco compartidas con otros miembros de la comunidad, la parangula cuales pudieran ser determinantes en el escenario planteado, este estudio contemplannecesario conocerlas para.

Analizar el fenómeno subjetivo que se presenta en los docentes a través de un estudio fenomenológico, para tratar de llegar a la esencia de esa motivación, que está influenciada por su propia intencionalidad y que probablemente da lugar a argumentos por los cuales no se han comprometido a llevar adelante la tarea de educar ambientalmente, las realidades peculiares del ser humano sólo pueden ser captadas por el sujeto que las vive y las experimenta, y exigen ser estudiadas mediante métodos fenomenológicos, porque no se está estudiando una realidad objetiva y externa, sino una realidad cuya esencia depende del modo en que es vivida y percibida por el sujeto (Martínez, 2009). Rosales López, E., García Tovar, M., Conocimientos y valores ambientales que caracterizan la práctica educativa de los docentes...

En tal sentido, ha sido motivo de interés para esta investigación indagar cuáles son los valores ambientales que tienen y promueven los docentes, sus experiencias y forma de abordarlos; explorar cuáles son sus realidades al respecto; estudiarlas individual y colectivamente en su ambiente, tal como son en sí, dejando que se manifiesten por sí mismas, respetándolas en su totalidad para describirlas en todos sus aspectos posibles.

Las consideraciones planteadas justifican y motivan el presente estudio, partiendo de la premisa planteada por Heidegger (2003), quien sostiene que, en una investigación fenomenológica, la realidad debe asociarse a los valores de la persona, porque están ligados a su intención, por lo cual se trata de descubrir la intención para obtener elementos válidos para su interpretación. De lo antes expuesto surge la necesidad de caracterizar el cuerpo de conocimientos y valores ambientales.

El propósito es lograr en los niños y niñas en formación pueda valorar la importancia de nuestro ambiente y que los docentes puedan ver la Educación ambiental como una alternativa de aprendizaje la cual puede ser exitosa en todos los ámbitos del aprendizaje, y apoyar esta tarea de enseñar y promover acciones en

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